1、“.....以个体痕迹为维度,共同编织出张由艺术启示生发的知识网络。其次是小班讨论和写作环节。讨论和写作均建立在两个层面个是经典的命题,另个是当则是引发思考探究艺术的重要媒介。方面,在讨论和写作中,自觉对应经典问题和实践体验的梳理另方面,又将理性的思考与实践体验结合,做进步判断或感受,并转化为种敏锐的表达方式。既可以获得具体媒介的体验,也由此触及个人与世界对话的精神之旅。方面尝试通过素描水彩水粉丙烯水墨版画剪纸等不同的媒介体验和语言方式,使个体得以捕捉微妙而敏感的感受另方面,公共画室与通识教育研究通识教育论文能力高低没有必然联系。与之相反,闪光之处往往出现在无意流露的潜意识。值得注意的是......”。

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9、“.....事实并非如此。种意义上说,这既与专业背景无关,也与技当所有的情绪以艺术之名投射在艺术实践环节时,这个画室已然超越了传统的课堂模式,演绎为思想的场域,也完善了公共画室的雏形。而以此课堂为节点,营造的是每个个体的知识汲取与真理像世界链接了人与自然社会的通道,在笔划的探寻过程中,获得表征内心世界和客观世界的图画。公共画室与通识教育研究通识教育论文。若说讲授环节在于静听经典,那么,讨论和写作环可能性认识,同时,个体以此语境介入思考。最后是艺术实践的体验。正所谓无以传其意故有书,无以见其形故有画。因艺术的特殊性,往往有诸多的感受与思考需要在实践的情境中展开,使学搜妙创真的自我与世界对话的图绘博弈中......”。