1、“.....建设有关技艺工匠等课程。在选取教学内容时要考虑行业特点,让学生在校期间充分了解本行业前沿知识。可以根据不同阶段安排包含工匠精职业价值观。工匠精神与高职通识教育融合的策略工匠精神与高职通识教育的融合需要将工匠精神贯穿于高职通识教育全过程,从人才培养课程体系校园文化行为习惯养成等方面锤炼,以便更好地培养学生的人文情怀团队意识学习能力,增强其综合素养。工匠精神融入通识教育人才培养工匠精神的培育应覆盖高职学生全学程。通识教育作为高职教育的重要组成部分,理应与工匠精神充分识教育联系密切,应将学生工匠精神养成贯穿于高职人才培养全过程。工匠精神融入通识教育教学工匠精神融入高职通识教育教学,建设工匠精神通识教育课程体系,围绕工作态度专业操守责任意识合作创新等要素开发课程。从课程体系培养计划目标设置教学大纲等方面进行者融合的改革安排,适当增设实践性课程,建设有关技艺工匠等课程......”。

2、“.....让学生锐意创新的个性,勤俭简朴的品性,慎言笃行的习性。工匠精神与高职通识教育融合困境通识教育论文。当下,工匠精神也指从业人员的种职业价值取向和行为表现,种职业态度和精神理念。工匠精神不仅有专业精神,更有职业态度与人文素养。通识教育通识教育是英文的译名,最初起源于古希腊自由教育,也称通才教育。通识教育与专业教工匠精神与高职通识教育融合困境通识教育论文育,培养学生的责任心事业心感恩心团队合作精神和对企业的忠诚度等。工匠精神与大学生创新创业教育都具有创新与创造的特点,联系紧密。把工匠精神融入高职通识教育,开展创业通识教育。高职院校创业通识教育要重视工匠精神的实践性和实效性。通过学校政府和社会的方协同机制进行创业通识教育,构建通识培养实践课程专业特色课程创新创业教育课程体系。通识培养课程般讲的概念,更不愿积极思考自己所教授的内容与其他学科领域的关联性......”。

3、“.....反复研修课程教学内容,无法实现通识教育核心课程的教学目标。当前,高职院校有多种形式的校企合作,但有些只是停留于口头,工匠精神的培养更是如此。企业也认识到工匠精神培育对人才培养的重要性,但企业追求经济利益的目标决定了其对工匠精神的培育缺乏真正的热度与支持。动对接企业文化。把企业的工业文化元素工作规范与标准企业优秀制度与文化行业专业标准等引入校园,让学生在校期间就能较深入而准确地感受企业精于细节严谨专注的文化氛围。利用校企合作平台,加强工匠精神养成教育体验教育和实践教育。让学生积极参与企业实践,接受学校教师和联合办学企业实习单位导师的双重指导。同时,不断强化以社会主义核心价值观为主线的优秀公民其所生产的产品或从事的职业具有精雕细琢和精益求精的精神。工匠精神的内涵包括精益求精注重细节严谨丝不苟耐心专注坚持和专业敬业等。有学者认为,工匠文化具有性心志专的本性,甘于寂寞的耐性,精益求精的心性......”。

4、“.....勤俭简朴的品性,慎言笃行的习性。工匠精神与高职通识教育融合困境通识教育论文。高职院校工匠精神和通识教育融合困境对者融为表现,种职业态度和精神理念。工匠精神不仅有专业精神,更有职业态度与人文素养。通识教育通识教育是英文的译名,最初起源于古希腊自由教育,也称通才教育。通识教育与专业教育相对应,是种以人为根本的教育理念,重在人格塑造和人的自我完善,其教育的核心是全人教育。高职通识教育不以知识传授和积累为目的,般借助通俗知识这载体合的重视不够高职院校对高素质技术技能型人才的理解偏向技能,忽略了精益求精和乐于奉献精神。工匠精神培育大多流于形式,未能真正纳入人才培养和实践教学中。工匠精神融入通识教育的教学落实不到位高职院校开设通识教育的课程多是文化素质科学素养道德教育职业素养,课程讲授多以理论为主,教师不愿意将更多精力投入到通识教育课程建设......”。

5、“.....建设工匠精神通识教育课程体系,围绕工作态度专业操守责任意识合作创新等要素开发课程。从课程体系培养计划目标设置教学大纲等方面进行者融合的改革安排,适当增设实践性课程,建设有关技艺工匠等课程。在选取教学内容时要考虑行业特点,让学生在校期间充分了解本行业前沿知识。可以根据不同阶段安排包含工匠精成等方面锤炼,以便更好地培养学生的人文情怀团队意识学习能力,增强其综合素养。工匠精神融入通识教育人才培养工匠精神的培育应覆盖高职学生全学程。通识教育作为高职教育的重要组成部分,理应与工匠精神充分融合。学校应把培育学生工匠精神渗透于高职通识教育理念贯穿于教学和管理全过程。在高职通识教育教学目标设定课程设计课程标准制订教学组织与实施教学考核与评长学生的创新创业能力,如文创专业开设的文化创意产品设计互联网文化传媒创意产业的创业等课程......”。

6、“.....让学生按要求严格完成学习任务。随着信息技术水平的提升,社交媒体发挥的作用越来越大。高职院校可以充分利用社交媒体平台更好地渗透行为习惯养成教育,加大职业人格的培养力度。方面,可以由高职院校管企业有实践经验,但由于参与不足,致使工匠精神培育乏力。工匠精神与高职通识教育的关系分析工匠精神在工艺方面有特长的匠人般被称为工匠。工匠往往对其所生产的产品或从事的职业具有精雕细琢和精益求精的精神。工匠精神的内涵包括精益求精注重细节严谨丝不苟耐心专注坚持和专业敬业等。有学者认为,工匠文化具有性心志专的本性,甘于寂寞的耐性,精益求精的心性合的重视不够高职院校对高素质技术技能型人才的理解偏向技能,忽略了精益求精和乐于奉献精神。工匠精神培育大多流于形式,未能真正纳入人才培养和实践教学中。工匠精神融入通识教育的教学落实不到位高职院校开设通识教育的课程多是文化素质科学素养道德教育职业素养......”。

7、“.....教师不愿意将更多精力投入到通识教育课程建设,也不愿深入挖掘通识教育核心课育,培养学生的责任心事业心感恩心团队合作精神和对企业的忠诚度等。工匠精神与大学生创新创业教育都具有创新与创造的特点,联系紧密。把工匠精神融入高职通识教育,开展创业通识教育。高职院校创业通识教育要重视工匠精神的实践性和实效性。通过学校政府和社会的方协同机制进行创业通识教育,构建通识培养实践课程专业特色课程创新创业教育课程体系。通识培养课程般讲术人才。聘请工匠大师优秀校友工匠技能专家到学校开设职业认知创业历程主题讲座。利用校企合作资源邀请企业管理人员技术能手进校园,让学生近距离感受企业工匠们专注坚持创新的品质,引导学生认同工匠,领会并践行工匠精神,树立为国家建设贡献自己力量的职业观。通过构建职业院校协同育人平台融入工匠精神。政行企协同制定工匠精神与高职通识教育融合培育方案......”。

8、“.....教务处和通识教育有关部门要把德育美育人文素养教育科学精神教育职业素养教育等都提高到工匠精神的高度,进行系统教学设计与实施。高职院校要加强劳动价值观教育,帮助学生树立职业平等观念,形成劳动光荣技能宝贵等价值观,要让弘扬和培育工匠精神内化于师生心中。工匠精神与高职通识教育融合困境通识教育论文育,培养学生的责任心事业心感恩心团队合作精神和对企业的忠诚度等。工匠精神与大学生创新创业教育都具有创新与创造的特点,联系紧密。把工匠精神融入高职通识教育,开展创业通识教育。高职院校创业通识教育要重视工匠精神的实践性和实效性。通过学校政府和社会的方协同机制进行创业通识教育,构建通识培养实践课程专业特色课程创新创业教育课程体系。通识培养课程般讲收到更好的效果。当然,为更好地引导和教育学生形成良好习惯,发挥工匠精神育人功能......”。

9、“.....让更多教师运用新媒体技术对学生进行工匠精神培育。作者陈连锦单位黎明职业大学。工匠精神与高职通识教育融合的策略工匠精神与高职通识教育的融合需要将工匠精神贯穿于高职通识教育全过程,从人才培养课程体系校园文化行为习惯值观教育,帮助学生树立职业平等观念,形成劳动光荣技能宝贵等价值观,要让弘扬和培育工匠精神内化于师生心中。按照工匠精神的特质和高职人才培养规律,建立立体全面的通识教育方案,实行分类培养与分类评价,校内教务部门和通识教育学院等各部门形成合力,共同培育学生的工匠精神。工匠精神融入活动体验实践体验式教育是种主体性的境遇思维活动,表现为主动生成性直接团委建设微信公众号,定期发布有关工匠精神的内容加强学生日常行为习惯养成教育。另方面,利用班级专业学生会等微信群,开展有关工匠人物评选工匠主题活动等,在上述过程中渗透行为习惯养成教育,渗透有关职业人格的内容......”。