1、“.....近现代开启中国教育先河的蔡元培更是认为大学有两大任务,是对科学的探求,是个性与道德的修养。这恰恰与通识教育中提倡。尽管各个大学的理念不同,模式有别,效果也各异,但是通识教育理念的兴起和实践,可以使中国的大学教育更趋向完善。也让更多的教育工作者认识到,大学不但是传授技术性知识,还应当扩大学生的视野,介绍知识的全面性,养成健全人格,要为新时代中国文化传统的继承和壮大承担起自身的责任。其中,北京大学在建校伊始就将造就通才,发明新理,传承文化作为办学宗旨。北的道德价值体系,形成了丰富的道德规范体系和道德教育理论。中国大学的通识教育应当树立中国文化主体意识,传承中华文明,扩展和深化中国价值和中国文化,这是大学的文化责任。当西方世界推崇绅士,和中国人尊敬的人格典范君子两者既有相通之处,也定有所不同。因此,只有立定了中国文化主体性,中国的通识教育才有了灵魂......”。

2、“.....习近平总书记在庆培养实践中,中山大学注重以人为本,践行通识教育理念,完善课程建设,着眼于提高学生的综合素质。在多年实施文化素质教育基础上,从年开始在全校推行通识教育核心课程计划。大学通识教育中文化自觉的必要性研究通识教育论文。学者们发现美国名牌大学正是用通识教育来承担起养成学生的健全人格这职能,不少学校直接模仿美国大学的通识教育模式,却存在明显的缺陷,大学通识教育中文化自觉的必要性研究通识教育论文识教育探索的过程中,取得了定收获,也积累了相当程度的经验。在我国高等教育规模已经位列全球第的背景下,积极探索中国大学今后的通识教育之路,为国家培养担负起中华民族复兴大业的新时代建设者,必然是我们教育工作者的使命和责任。关键词大学通识教育素质教育关于大学的本质,古今中外均有精辟的论断。我国古代早在礼记大学中就有大学之道,在明明德,在亲民......”。

3、“.....清华大学长期以来坚持探索文化素质教育课程体系,对清华大学的通识教育课程体系进行了不断调整,年成立了专门实施通识教育的新雅书院。复旦大学早在世纪年代就开始对通识教育进行探索,提出了要积极借鉴国际上大学教育的先进经验,尝试通才教育,并在年成立复旦学院,率先在国内实质性地推进通识教育方案。复旦,着眼于提高学生的综合素质。在多年实施文化素质教育基础上,从年开始在全校推行通识教育核心课程计划。为了探索高等教育大众化时代的精英教育模式,中山大学创办了所精英化学院博雅学院。力图通过通识教育这杠杆不断推进和完善中山大学本科教学体制改革的机制创新,正真达到厚基础,宽口径,利交叉的本科教学体制,全面提升学生的整体素质。总之,目前在我国大学开展京大学在建校伊始就将造就通才,发明新理,传承文化作为办学宗旨。北京大学坚持着爱国进步民主科学的传统和思想自由,兼容并包的理念特征为通识教育的贯彻实施创造了良好的环境......”。

4、“.....强化素质,培养通识的跨学科人才的基础教学新体系,力图引导学生从本科教育的最基本的领域中获得广泛的知识,让学生了解不厚基础,宽口径,利交叉的本科教学体制,全面提升学生的整体素质。总之,目前在我国大学开展通识教育探索的过程中,取得了定收获,也积累了相当程度的经验。在我国高等教育规模已经位列全球第的背景下,积极探索中国大学今后的通识教育之路,为国家培养担负起中华民族复兴大业的新时代建设者,必然是我们教育工作者的使命和责任。现代我国通识教育的发展进入了世纪,我学术领域的研究方法和主要思路,从而为能力和经验各异的大学生提供日后长远学习和发展所需的方法和眼界。清华大学自建校开始,办学理念适时更新,从梅贻琦提出的通识为本,专识为末,到世纪提出的通识教育基础上的宽口径专业教育办学模式,从根本上影响其通识教育的实施......”。

5、“.....其课程设臵也呈现多元化注重知识的均衡性,关键词大学通识教育素质教育关于大学的本质,古今中外均有精辟的论断。我国古代早在礼记大学中就有大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善这样的经典论断。尽管那时所谓的大学与今天现代意义上的大学迥然不同,但是其重要阐述了强调人的发展。近现代开启中国教育先河的蔡元培更是认为大学有两大任务,是对科学的探求,是个性与道德的修养。这恰恰与通识教育中提倡臵的学堂必须注重诵读研读经典,便于养成学生人格,传承中华文化。由此也开启了现代中国的通识教育意识。遗憾的是张之洞的以上主张并没有被认真对待。其实,我们的传统教育也旨在养成君子,之中以包含着通识教育理念。新学堂的现代技术性教育对传统教育产生了全盘冲击,使我们的传统君子养成教育体系面临着中断的危险。为此以钱穆在新亚书院的实践为代表的通识教育人士的。大学通识教育中文化自觉的必要性研究通识教育论文......”。

6、“.....通识教育的发展得到了教育主管部门和教育实施机构的相当重视。然而,国内的专家提起通识教育,往往推崇哈佛耶鲁,却恰恰忽略个重要事实,现代中国不等同于西方世界,中国人的通识教育是否应该由中国的教育人通过深入思考和有益探索,立足于中国实践和传统文化的传承来院探索大众人才发展模式,所有复旦大学录取的新生都在复旦学院接受为期年的住宿学院式通识教育。逐渐形成通识教育分布模式,即年通识教育加年专业学习。复旦学院强调校园和学生价值,不但注重科学和数学,也注重人文和社会,属于折中主义价值取向,是中国大学中的种核心分布模式。中山大学多年来不断探索在高等教育大众化时代培养高素质优秀人才的有效途径。在长期的人学术领域的研究方法和主要思路,从而为能力和经验各异的大学生提供日后长远学习和发展所需的方法和眼界。清华大学自建校开始,办学理念适时更新,从梅贻琦提出的通识为本,专识为末......”。

7、“.....从根本上影响其通识教育的实施。清华大学通识教育发展在教育理念上呈现全人教育导向,其课程设臵也呈现多元化注重知识的均衡性,识教育探索的过程中,取得了定收获,也积累了相当程度的经验。在我国高等教育规模已经位列全球第的背景下,积极探索中国大学今后的通识教育之路,为国家培养担负起中华民族复兴大业的新时代建设者,必然是我们教育工作者的使命和责任。关键词大学通识教育素质教育关于大学的本质,古今中外均有精辟的论断。我国古代早在礼记大学中就有大学之道,在明明德,在亲民,年的住宿学院式通识教育。逐渐形成通识教育分布模式,即年通识教育加年专业学习。复旦学院强调校园和学生价值,不但注重科学和数学,也注重人文和社会,属于折中主义价值取向,是中国大学中的种核心分布模式。中山大学多年来不断探索在高等教育大众化时代培养高素质优秀人才的有效途径。在长期的人才培养实践中......”。

8、“.....践行通识教育理念,完善课程建设大学通识教育中文化自觉的必要性研究通识教育论文怀着对传统秉持温性和敬意,积极在现代中国实施通识教育。摘要当下中国各大学的通识教育方兴未艾,通识教育的发展得到了教育主管部门和教育实施机构的相当重视。然而,国内的专家提起通识教育,往往推崇哈佛耶鲁,却恰恰忽略个重要事实,现代中国不等同于西方世界,中国人的通识教育是否应该由中国的教育人通过深入思考和有益探索,立足于中国实践和传统文化的传承来实识教育探索的过程中,取得了定收获,也积累了相当程度的经验。在我国高等教育规模已经位列全球第的背景下,积极探索中国大学今后的通识教育之路,为国家培养担负起中华民族复兴大业的新时代建设者,必然是我们教育工作者的使命和责任。关键词大学通识教育素质教育关于大学的本质,古今中外均有精辟的论断。我国古代早在礼记大学中就有大学之道,在明明德,在亲民,体......”。

9、“.....缺乏理性的认知,盲目推崇技术性知识的传播,却忽略了西方教育中还包含的与古典保持连续性的人文科学内涵,味专注于现代技术性知识的传授,直接导致了中华文化的传播出现了肢解和断层。近代中国第个完整的现代教育体系是张之洞领衔设计的癸卯学制,方案中提出要贯彻中学为体,西学为用原则,强调中西学问兼学的实施方针。新长远学习和发展所需的方法和眼界。清华大学自建校开始,办学理念适时更新,从梅贻琦提出的通识为本,专识为末,到世纪提出的通识教育基础上的宽口径专业教育办学模式,从根本上影响其通识教育的实施。清华大学通识教育发展在教育理念上呈现全人教育导向,其课程设臵也呈现多元化注重知识的均衡性,教学上采用阅读经典名著的方式实施严格的精品课程评价标准。清华大学长现。中国最早的通识教育世纪末中国饱受西方列强坚船利炮的欺凌,国内仁人志士发起救亡图存运动,当时学习西方法政制度成为了唯选择。为此......”。