1、“.....并探讨数学史在数学学科教学以外的教育影响如德育影响等指明数学史不仅对于数学思考人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯同时,数学课程标准强调,数学教学要使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展这就告诉我们数学教学的过程,既是具有直观性,对于启发学生将问题转化为方程来求解无疑有极大帮助又如,如图所示的柯尼斯堡桥问题世纪初普鲁士的哥尼斯堡,有条河穿过,河上有两个小岛,有座桥把两个岛与河岸联系起来如图右所示有个人提出个问题个步行者怎样才能不重复不遗漏地次走完座桥,较后回到出发点通过个直观又看似简单看出,培养学生的数学思考多么重要知识技能数学思考问题解决情感态度个方面目标不是相互独立和割裂的......”。

2、“.....知识技能的学习必须有利于其他个目标的实现这些目标的整体实现,才能使学生受到良好的数学教育在数学史中初中数学教育中数学史的价值数学教育论文学的距离不但能极大地激发学生对数学的好奇心与求知欲,也让学生对数学本质有了更深刻的了解培养起学生对待科学问题上学无止境的态度数学史对德育的价值数学史有助于国际主义教育较明显的例子就是阿拉伯数字的起源,这种由印度人发明的数字,经阿拉伯人传向欧洲,之后再经欧洲人将其现代化,才有了我思考从哪里来,从数学教育中来良好的数学教育不仅传承和发展人类优秀的文化,还要发展学生的思维能力和创造想象能力,提升学生的理性思维审美智慧和创新精神,还要让学生经历数学发现的过程,学会数学地思考问题数学思考包括的内容建立数感符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展认真的思考方式,树立起求真求是的价值观第次数学危机是由于罗素悖论使得康托尔的集合论出现矛盾......”。

3、“.....而这个问题至今仍没有完美解决理发师悖论是介绍第次数学危机的个浅显易懂的解释这以例子下子就极大地拉近了学生与较前沿教学当中点缀史与重构式所占比例很少,对直观教学的帮助不大顺应式占比为,在将数学史融入实际教学中的效果不突出总体来说,教材中数学史教学受到足够的重视,但是对数学史的处理方式过于简单,同时也不利于将数学史融入实际教学当中数学史对数学思考的价值数学思考,就是在面临各种现实的问题情股定理桥问题斐波那契数列等,数学名人名著上,本国数学名人名著的介绍要多于外国数学名人名著的介绍史料来源上,多集中在古代,少有近代及现代的介绍在材料类型的分类上,选用华东师范大学数学系的汪晓勤教授所建立的分析框架将材料类型分为点缀式附加式复制式顺应式重构式类,每类的标准见下表初中,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考......”。

4、“.....并运用数学的知识和思想方法去解决问题数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养我们的生活离不开数学,当然也就离不开数学思考数学摘要在新课改的背景下,研究数学史对数学知识与技能以外的价值与影响具有重要意义本文在对初中数学教科书上的数学史材料进行分析分类总结的基础上,研究数学史对于初中数学学科教学中数学思考情感态度的价值与作用,并探讨数学史在数学学科教学以外的教育影响如德育影响等指明数学史不仅对于数学思考史有助于学生建立起数学思考的习惯,严谨认真的情感态度在其他方面,如德育上,能让学生领会到热爱科学坚持真理的道理参考文献张小明中学数学教学中融入数学史的行动研究上海华东师范大学,宋乃庆,徐斌艳数学课程导论北京北京师范大学出版社......”。

5、“.....其中密率精确到小数第位祖冲之对圆周率数值的精确推算值,对于中国乃至世界是个重大贡献这例子无疑大大提高学生的自信心,也对激励学生勇于探索,为国家的数学发展做贡献起到榜样作用数学史有助于建立辩证唯物主义形象思维和抽象思维体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象在参与观察实验猜想证明综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式我们可以发现,新课标提出的十大核心概念基本上是融合在数学思考内容里的从这里可,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考,自觉应用数学的知识方法思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律,并运用数学的知识和思想方法去解决问题数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养我们的生活离不开数学......”。

6、“.....也让学生对数学本质有了更深刻的了解培养起学生对待科学问题上学无止境的态度数学史对德育的价值数学史有助于国际主义教育较明显的例子就是阿拉伯数字的起源,这种由印度人发明的数字,经阿拉伯人传向欧洲,之后再经欧洲人将其现代化,才有了我运用这工具后变得易如反掌但是不管是牛顿,还是莱布尼兹所创立的微积分理论都是不严格的两人的理论都建立在无穷小分析之上,但他们对作为基本概念的无穷小量的理解与运用却是混乱的经过柯西用极限的方法定义了无穷小量,微积分理论才得以发展和完善这例子展现了数学的严谨性逻辑性有助于学生形成严谨初中数学教育中数学史的价值数学教育论文版北京北京师范大学出版社,中学数学课程教材研究开发中心义务教育教科书数学北京人民教育出版社,王青建,陈洪鹏数学课程标准中的数学史及数学文化大连教育学院学报......”。

7、“.....也让学生对数学本质有了更深刻的了解培养起学生对待科学问题上学无止境的态度数学史对德育的价值数学史有助于国际主义教育较明显的例子就是阿拉伯数字的起源,这种由印度人发明的数字,经阿拉伯人传向欧洲,之后再经欧洲人将其现代化,才有了我而遭教会迫害许多数学家因为坚持真理,追求真理而遭受贫苦不公和迫害,但正是因为他们的坚持与努力,才有了现在数学大厦的辉煌,才有了现在人类文明的伟大他们的高尚情操与伟大人格激励着代又代学子追求真理,勇攀科学的高峰总结数学史无疑具有重要价值,是初中教育中不可或缺的部分在数学教育上,数在当时的数学界掀起了场巨大风暴它直接动摇了毕达哥拉斯学派的数学信仰毕达哥拉斯学派认为所有数都能以整数或整数比的形式表达,使毕达哥拉斯学派为之大为恐慌实际上,这伟大发现不但是对毕达哥拉斯学派的致命打击......”。

8、“.....它表明数学不是完美无缺的,不是停滞不前的数学的发展是其矛盾运动的结果数学史展现了数学家为真理而献身的高尚情操与伟大人格希帕索斯因发现无理数而葬身大海,阿基米德因着迷于数学研究而死于罗马士兵剑下,伽利略哥白尼因坚持日心说,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考,自觉应用数学的知识方法思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律,并运用数学的知识和思想方法去解决问题数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养我们的生活离不开数学,当然也就离不开数学思考数学们今天所熟知的阿拉伯数字这表明数学的诞生与成长不仅是数学家们努力的成果,同时也是国际交流的成果对于培养学生开放包容的思想无疑有重大启发数学史有助于爱国教育我国古代著名数学家祖冲之算出圆周率的真值在和之间......”。

9、“.....祖冲之因此入选世界纪录协会世界第位将圆认真的思考方式,树立起求真求是的价值观第次数学危机是由于罗素悖论使得康托尔的集合论出现矛盾,现代数学的基础受到挑战数学基础问题第次以较迫切的需要的姿态摆到数学家面前,而这个问题至今仍没有完美解决理发师悖论是介绍第次数学危机的个浅显易懂的解释这以例子下子就极大地拉近了学生与较前沿考情感态度的教育有实践与应用的价值,在学科教学以外,也能产生有价值的教育影响关键词数学史初中数学初中数学教材中数学史的现状本文以人教版为例,选取了人教版数学教材年级上册年级下册,通过翻查,检阅并记录,发现人教版数学教材中在数学史的使用数量上有处内容上多集中在几何与代数上,如勾让第次接触无理数的学生直观地感受到数学活动充满着探索与创造,数学的严谨性以及数学对实事求是的态度第次数学危机源于微积分工具的使用伴随着人们科学理论与实践认识的提高,世纪几乎在同时期......”。