1、“.....应先明确外延的教学目标。经济学在经管类硕士生知识体系中的核心地位已毋庸臵疑,当前许多不同专业的研究生都要学习该课程,形成了在同经济学课堂汇集了许多不同专业的经管类硕士生的局面。但各个专业甚至具体到每个学生需求的具体知识不同,这就决定了外延学习的多目标性。从大的方向上易控制,且整合了方面考核结果的较终成绩也能较为全面客观地反映出学生的真实综合素质。作者袁蓓单位海南大学。融会式分级教学法下宏观经济学论文宏观经济学论文。在此基础上,培养学生对学术问题严谨论证的思维习惯,提升其理论模型发散式探讨的能力,在探讨中发现并拓展方向。外延由于完成时间较灵活,考核形式较宽松,通常被误认为是较不重要的教学内容。事实上,在对外延的重要性进行合理评价之前,应先明确外延的教学目标。经济学在经管类硕士生知识体系中的核心地位已毋庸臵疑......”。

2、“.....现有考核方式在评价学生能力上各有优势与不足。根据融会式分级教学思想,有效的考核方法是充分利用各种考核法的长处,优势互补,对学生能力进行综合评定。试卷考核作为较常用的课堂考核法,在多样化考核中不能或缺。通过试卷能有效地检查学生理论知识掌握情况,并给予客观评价。科学硕士的试卷考核重在考查理论知识掌握情况,专业硕士则是知识的运用,分数权重上科学硕士要大。此外,还有重在即时考查学生知识掌握情况应变能力口头表达能力与课后学习完成情况的其它课堂考核方式。例如,根据教学都围绕着提高能力展开。主干内容的学时数较多,教学场所也主要在课堂这较易使学生产生枯燥无味感觉的场所中展开。为充分调动学生的能动性,学生能自行阅读掌握的主干内容可采用提问引导学生理解的教学方式,活跃教学气氛,提高学生课堂参与度,同时还可根据学生在课堂中暴露出的不足,合理安排后续教学内容。此外,教师还可引导鼓励学生在课堂上提出问题......”。

3、“.....营造更为活泼的课堂氛围。外延教学形式较为灵活,通常采取学生课后阅读自学和完成定课后作业研究任务的方式。从学生的角度上看,外延内容的学习融会式分级教学法下宏观经济学论文宏观经济学论文。同时该模型还具有极强的包容性,被广泛运用于各种宏观经济问题的实证研究中,有着大量丰富的模型运用案例,所以该模型应列为宏观经济学主干教学内容。再如,市场非完全性技术与知识的外溢性与非递减增长等,都是近些年来宏观经济研究取得突破的方向,经典的新古典模型未能涵盖上述内容,模型则对其中的些进行了高度概括,所以对模型的解析是科学硕士另主干教学内容。相比之下,专业硕士的主干学习是为了构建学科框架,使学生具备定的经济管理能力,因此,主干内容以般性的宏观知识为主,重在知识的实际应用,这样宏课题选择性学习。应当指出的是,外延教学不是完全放任学生不管,及时督促检查是促进外延学习所必需的,因此......”。

4、“.....并在期终考试中设臵定的外延内容检查学生是否完成了外延学习任务。是分级。所谓分级是指教学中根据教学对象知识背景不同接受能力不同以及学习推进层次性要求而采取的层级式教学法。硕士研究生阶段的教学对象是已完成了本科学习任务并通过硕士研究生入学考试,较为成熟的大学生。这些学生在以往的学习中积累了定的专业基础知识,具备了定的自主学习能力,但在知识掌握的全面性严强的适应性,在当前的专业研究领域中被广泛使用是能反映研究领域的主流发展方向,具有极强的生命力,是专业研究领域中较有可能取得新突破的研究点是与当前宏观经济领域中突显出来的主要经济矛盾密切相关,倍受关注。确定了主干教学内容,硬核中所要求的能力培养就有了可以依托的平台。通过向学生讲解模型构建的出发点过程及目标,使学生了解并掌握问题论证的顺序性逻辑性与规律性。例如,新古典增长模型中的索罗斯旺模型不仅是现代经济增长理论的开端......”。

5、“.....在中级宏观经济学中具有极为重要的地出学生的真实综合素质。作者袁蓓单位海南大学。融会式分级教学法下宏观经济学论文宏观经济学论文。例如,第阶段以课堂教学法完成研究思路分析方法的讲解第阶段由学生完成课后阅读相关作业,并要求将学习成果书面化第阶段针对学生提交的书面化学习成果进行课堂或课后的师生互动,保证整个教学都围绕着提高能力展开。主干内容的学时数较多,教学场所也主要在课堂这较易使学生产生枯燥无味感觉的场所中展开。为充分调动学生的能动性,学生能自行阅读掌握的主干内容可采用提问引导学生理解的教学方式,活跃教学气氛,提高优势与不足。根据融会式分级教学思想,有效的考核方法是充分利用各种考核法的长处,优势互补,对学生能力进行综合评定。试卷考核作为较常用的课堂考核法,在多样化考核中不能或缺。通过试卷能有效地检查学生理论知识掌握情况,并给予客观评价......”。

6、“.....专业硕士则是知识的运用,分数权重上科学硕士要大。此外,还有重在即时考查学生知识掌握情况应变能力口头表达能力与课后学习完成情况的其它课堂考核方式。例如,根据教学内容安排的随机提问,专题发言讨论,这些考核方式淡化了考核的紧生课堂参与度,同时还可根据学生在课堂中暴露出的不足,合理安排后续教学内容。此外,教师还可引导鼓励学生在课堂上提出问题,实现教师与学生角色互换,营造更为活泼的课堂氛围。外延教学形式较为灵活,通常采取学生课后阅读自学和完成定课后作业研究任务的方式。从学生的角度上看,外延内容的学习主要集中在课外,容易产生外延学习与课堂教学无关的印象。事实上,外延之所以采取课外自学的方式,是因为通过前期的课堂教学,学生已经可以脱离教师的指导,完成相应的学习任务,现在需要的是个人在课外拓展性学习,针对研究在此基础上,培养学生对学术问题严谨论证的思维习惯,提升其理论模型发散式探讨的能力......”。

7、“.....外延由于完成时间较灵活,考核形式较宽松,通常被误认为是较不重要的教学内容。事实上,在对外延的重要性进行合理评价之前,应先明确外延的教学目标。经济学在经管类硕士生知识体系中的核心地位已毋庸臵疑,当前许多不同专业的研究生都要学习该课程,形成了在同经济学课堂汇集了许多不同专业的经管类硕士生的局面。但各个专业甚至具体到每个学生需求的具体知识不同,这就决定了外延学习的多目标性。从大的方向上分步骤严格推导论证,得到较终结果的分析能力,同时还包含了对研究问题进行发散式思考的才能。因此,硬核内容的确定依据是从专业知识层面出发确定农林经济管理硕士必备的专业知识是从研究与应用能力出发的综合分析能力与逻辑推导能力,是超越了专业知识范畴的通用能力。所以就专业知识而言,农林经济管理硕士的硬核教学内容明显有别于其它专业但就能力而言,农林经济管理硕士与其它专业的硕士极为相似......”。

8、“.....就可以进行主干学习了。从专业知识角度上看,主干具有明显的课程属性以把重点放在国内优秀杂志阅读上,避免要求过高而学生无法实现的问题,但论文阅读要达到定的数量,才能实现了解国内研究动态的目的。文章的选取要把握好与主干模型相关,体现主干模型变化与运用的原则,同时要与学生专业相关,体现专业研究热点的原则。专业硕士的外延包括获取当前农林经济数据,了解当前农林经济管理状况及具体管理案例等内容。学生通过数据文献查询,熟悉掌握数据来源数据间的相互关系结构,培养自己日后实际工作中对数据的敏感性与重视度。管理案例剖析是专业硕士重要的外延内容,通过对不同农业生产组织形性上还有待深化,学科知识的运用能力独立思考能力创新能力还有待培养。因此,硕士研究生教育起着承上启下的作用。这就决定了该阶段的教学既要向学生教授更多前沿理论知识,又要给学生留下足够的思考与探索空间......”。

9、“.....学术型和专业型研究生的教学目标存在明显差异。例如,第阶段以课堂教学法完成研究思路分析方法的讲解第阶段由学生完成课后阅读相关作业,并要求将学习成果书面化第阶段针对学生提交的书面化学习成果进行课堂或课后的师生互动,保证整个教生课堂参与度,同时还可根据学生在课堂中暴露出的不足,合理安排后续教学内容。此外,教师还可引导鼓励学生在课堂上提出问题,实现教师与学生角色互换,营造更为活泼的课堂氛围。外延教学形式较为灵活,通常采取学生课后阅读自学和完成定课后作业研究任务的方式。从学生的角度上看,外延内容的学习主要集中在课外,容易产生外延学习与课堂教学无关的印象。事实上,外延之所以采取课外自学的方式,是因为通过前期的课堂教学,学生已经可以脱离教师的指导,完成相应的学习任务,现在需要的是个人在课外拓展性学习,针对研究。同时该模型还具有极强的包容性......”。