1、“.....总之,通过课堂讲授与课堂讨论相结合,很大程度上将宏观经济学全英教学从填鸭式的教学转变为教师引导下的互动式教学。它可以明显提高学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,调动学生的学习主观能动性,这种互动式教学应该比传统的老师单向传授教学有更好的教学效果。宏观经济学全英课教学探索宏观经济学论文。宏观经济学全英课教学模式简平较差的学生在课下自学中文版宏观经济学教材中的相应内容,以确保他们能跟上使用英文原版教材的教学进度。其次,全英教学模式只是要求教师在课堂授课使用英文的比例很高,而不是用英文授课。具体讲,在讲授宏观经济学的疑难之处例如些专业术语的中文译名举例中难懂的内容等时可以使用少量中文,但总体上要求教师每节课英文授课比例原则上不低于。宏观经济学全英课的课堂讨论可以拓展学生的思维,完善学生在具体问题上知识层面的不足,提高学生的知识应用能力......”。

2、“.....这明显有助于该课程取得更好的教力的复合型应用人才,以便更好地服务于我国经济参与经济全球化发展。但是,当前高校在宏观经济学全英课教学实践中遇到了些普遍性问题,这些问题直接影响到该课程教学质量,亟待解决。作为宏观经济学全英课主讲教师,笔者基于自身教学实践写此论文探讨解决这些问题的办法和措施,希望所提教学探索与改革建议对高校同行的全英教学工作有参考价值或启示作用。宏观经济学全英课教学模式简介当前国内高校宏观经济学全英课教学模式大体相同,具体情况简介如下。首先,任何专业课全英教学模式都要求使用优秀的英文教材和课件,宏观经济学全英课也不例外。在宏观经济学课程,其全英课的实施有助于培养学生具有国际化视野和在英语环境中从事经济管理工作的能力。论文简述了高校开设宏观经济学全英课的重要意义,介绍了宏观经济学全英课教学模式,然后论文针对目前该课程全英教学实践中遇到的问题......”。

3、“.....关键词宏观经济学全英教学教学方法反馈机制探索与改革引言宏观经济学是国内高校长期为经济与管理类专业开设的基础理论课,是经济学知识体系中个重要组成部分。目前该课程主要是借鉴西方宏观经济学理论及方法,结合外国与中国的经宏观经济学全英课教学探索宏观经济学论文主体的传统模式。为此,建议教师尝试做以下几项工作是在课前就给学生布臵案例教学内容,并提供相关参考资料,要求学生在课前进行案例阅读和分析,并完成自己的英文版案例分析报告,下次上课时在课堂上用展示其报告,并用英文进行分析与讨论。这样不仅能够让学生运用宏观经济学理论讨论解决案例中所述的宏观经济问题,同时还能够提高学生的英文书写和口语表达能力。此外,为了提高学生适应宏观经济学案例教学的能力,建议教师实现宏观经济学案例教学常态化,即教师要根据教学进度定期安排上述这种案例教学。是关于课后案例学习......”。

4、“.....即教学有个亟待解决的问题是英文原版教材缺乏中国本土宏观经济案例。前文已提及教师通常采用国外宏观经济学英文原版教材,而这些书籍所涉宏观经济案例几乎都是国外案例,严重缺乏中国本土宏观经济案例。这个缺陷非常不利于学生了解中国宏观经济运行的情况,对学生今后事业发展也很不利。是学生在案例教学中只是被动地参与,缺乏主动性和创造性,使得案例教学没有达到应有效果。第,缺少师生之间良好反馈机制。这导致教师不能及时了解学生掌握宏观经济学知识的真实情况以及学生对教学工作的建议不论是否合理和切实可行,也就不能及时调整和补充教学内容以及改进教服务于相关章节的教学目标,另方面所选案例应具有说服力现实性代表性和时效性。例如年中国经济实力的估算时期中国零售总额和人均收入的变化事件后看中国货币政策和财政政策的调整等。是较终完成英文版国内宏观经济学案例集选编工作......”。

5、“.....需要众多教师参与,且要花费较多时间,但从长远考虑,这是值得做的。关于案例教学中的第个问题,其解决措施应是在教学安排上做出相应调整。为了更好地提高学生对宏观经济学知识的应用能力和专业知识的英文表达能力,必须改变案例教学教师为与中国的经济发展实践,阐述宏观经济学基本概念原理模型与方法,以着力启发学生研究宏观经济问题的兴趣,培养学生对宏观经济领域问题的分析和判断能力,并为学习经济与管理类专业的其他专业课提供理论知识和分析方法。目前基于我国改革开放事业深入发展的需要,高校应该培养具有国际视野和适应经济全球化的管理学和经济学应用型人才。为此,些高校已尝试开设宏观经济学全英课程。高校通过开设此课程,方面可以拓宽学生宏观经济领域内的国际视野,另方面可以提高学生宏观经济知识的英语思维表达和应用能力......”。

6、“.....在教材使用上,考虑到班级学生英语水平参差不齐,教师还需指定中文版宏观经济学教材作为辅助教材,要求英语水平较差的学生在课下自学中文版宏观经济学教材中的相应内容,以确保他们能跟上使用英文原版教材的教学进度。其次,全英教学模式只是要求教师在课堂授课使用英文的比例很高,而不是用英文授课。具体讲,在讲授宏观经济学的疑难之处例如些专业术语的中文译名举例中难懂的内容等时可以使用少量中文,但总体上要求教师每节课英文授课比例原则上不低于。摘要宏观经济学是经济管理类专英语表达能力的复合型应用人才,以便更好地服务于我国经济参与经济全球化发展。但是,当前高校在宏观经济学全英课教学实践中遇到了些普遍性问题,这些问题直接影响到该课程教学质量,亟待解决。作为宏观经济学全英课主讲教师,笔者基于自身教学实践写此论文探讨解决这些问题的办法和措施......”。

7、“.....这个问题在宏观经济学中文教学中就已公认存在,只是在全英教学中更为突出,因为由英文术语和英文语境带来的学习障碍会给学生带来更大的学习困难和畏难情绪。第,案例教学不够理想。具体讲,案例宏观经济学全英课的课堂讨论可以拓展学生的思维,完善学生在具体问题上知识层面的不足,提高学生的知识应用能力,将学生的思考层次从现象观察引导至理论思索和问题分析和解决上,这明显有助于该课程取得更好的教学效果。总之,通过课堂讲授与课堂讨论相结合,很大程度上将宏观经济学全英教学从填鸭式的教学转变为教师引导下的互动式教学。它可以明显提高学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,调动学生的学习主观能动性,这种互动式教学应该比传统的老师单向传授教学有更好的教学效果。宏观经济学全英课教学探索宏观经济学论文。宏观经济学全英课教学模式简学生的英语口语水平。在讲授宏观经济学全英课时......”。

8、“.....包括英语水平知识程度兴趣爱好,积极鼓励学生参与课堂讨论。在讲述具体知识内容时,需要引导学生主动思考问题,或直接向学生提出问题。为此,建议在每次上课之前,教师在课件内相关章节中提前准备若干问题供课堂讨论之用。在具体操作上,可以在讲授完个知识点后就在课件上显示个问题,让学生立即在课堂上回答或讨论,这种趁热打铁式的回答或讨论非常有助于学生加深对刚才所学知识点的理解和掌握。对于提出的问题,如果课堂时间不足,还可以要求学生带着问题课后做要上交给教师,教师审阅后根据每个小组案例分析报告质量给予成绩,且每次成绩都要记录在案。案例分析报告的成绩就是案例教学的成绩,是学生平时成绩的重要组成部分。完善宏观经济学全英课教学反馈机制宏观经济学全英课是在非母语的语言环境中学习宏观经济学知识,因此教师需要充分了解学生的知识掌握情况学生的英语水平学生对课程的适应度以及学生对教学方法的适应度等......”。

9、“.....任课教师就可以获得足够的课程反馈信息,及时检测教学效果,调整教学节奏,修正教学方法和内容,提高教学环节的效率。但是,本文第部分在提及宏观经济学全英教方法,这必然会影响到教学质量和效果。为了尽快较好地解决上述各问题,国内高校应采取具体措施鼓励主讲教师在教学实践中积极探索解决方法。例如,笔者所在高校在底年采取校级课程建设项目立项形式对宏观经济学全英课建设予以资助,鼓励主讲教师在宏观经济学全英课教学方法反馈机制等方面进行了积极探索和改革,以便及早找出解决上述各问题的切实可行且效果良好的办法。同时,学校也对这门全英课建设项目进行全面追踪,对教学情况进行监督和评估,加强教学管理和考核,以提高这门全英课主讲教师教学研究和改革的能力。摘要宏观经济学是经济管理类专业的基础理论英语表达能力的复合型应用人才,以便更好地服务于我国经济参与经济全球化发展。但是......”。