1、“.....基于讨论主题,制定篇必须要查阅的经典参考文献,组织学生查阅资料,引导各小组成员代表阐述本组观点,其他组成员可以反驳质疑该观点,进而形成辩论产生思想碰撞,较后主讲教师进行归纳总结。学生的任务驱动本次课要求学生对失业理论和中国的失业现状有深入的了解和掌握,作为讨论课要求学生对这些内容首先有个感性的认识,根据教师的安排每组学生必须通过图书馆或网络查阅以下篇参考文献袁志刚的失各年度表现为成本推动,也必然会使各年度物价水平出现上涨。这也是市场经济体制建立的必经过程。宏观经济学教学内容的继承和丰富中国发展的目标是建立个有效的社会主义市场经济体制,加速经济发展,提高人民生活水平。要完成这历史使命需要从别人的实践中获取经验,因此,对于经典的西方宏观经济理论国内教科书大都予以继承。要完成建立个有效的社会主义市场经济体制,加速经济发展......”。

2、“.....加入中国宏观经济问题很大程度上有这种意图,同时也是宏观经济学现实性的种体现。对经典宏观经济学教学内容的继承总体看我国的宏观经济学教学内容组织体系可以分成萨缪尔森体系和曼昆体系,围绕经济增长通货膨胀失业开放经济等基对互动式教学的成败也很关键。失业问题直是宏观政策制定者和公众关注的焦点。也是当代大学生较为关注的宏观经济问题,大学生会由该问题直接联想到自己毕业后的就业情况,因此对国内的就业环境和失业的具体情况有很强的了解动机,具备了学习失业理论的强大意愿。同时在经济学的微观部分已经学习了不同类型市场的资源配臵的方式。在宏观经济部分学习了测度宏观经济健康运行的指标。该部分学习中学生已经有了如下的知识基础世界劳工组织对于失业的定义失业率测量方法,我国的失业率测量手段,我国官方失业率统计数据的局限性。宏观经济学课程教学方法改革宏观经济学论文......”。

3、“.....经济转轨中,市场货币化表现为长期的成本推进,从而造成了结构性物价上涨。经济转轨之前,中国的初级产品基本服务实行福利化低定价,工业品高定价,生产要素的低回报。转轨过程实际是上述价格向市场化合理价格的调整过程,表现为工业品价格小幅上涨,初级产品基本服务价格价格回归合理价格上涨,实物性收入分配改革逐步推开基础上的工资成本真实化。这样的过程分解到各年度表现为成本推动,也必然会使各年度物价水平出现上涨。这也是市场经济体制建立的必经过程。宏观经济学教学内容的继承和丰富中国发展的目标是建立个有效的社会主义市场经济体制,加速经济发展,提高人民生活水平。要完成这历史使命需要从别人的实践中获取经验宏观经济学课程教学方法改革宏观经济学论文科书中,为中国宏观经济学教学方式的改革提供了基础。第......”。

4、“.....宏观经济学课程教学方式改革也顺应趋势出现,这就要求宏观经济学的教学内容不能仅是西方经典理论的总结,如果加入中国实际的教学内容则更加容易激发学生的学习兴趣,更加容易开展教学方式改革。教学方式改革又进步加速了教科书的改革。第,宏观经济学内容和教学方式改革共融共生联系紧密,抛却其中个谈另个问题很难说清,这也是本文将它们放在起讨论的较主要原因。在宏观经济学教学内容与教学方式改革间互相促进的良性作用下,教学机制得以改善,较终达到契合经管类专业人才培养的要求。推进宏观经济学互动式教学改革的对策建议第,在教材中加入更多的中国宏观经济问题。就要求教学内容要更加客观。西方经典宏观经济模型和理论得出的假设前提当前在中国适用与否中国特色宏观经济问题出现的现实背景定要在教学内容中进行明确,这更加能够体现宏观经济学课程的实用性。如何以合适的方式引中国宏观经济问题进入教科书......”。

5、“.....引入后,篇幅的大小也需要谨慎对待。目前看国内编者主要的引入方式有以下种第,以案例或者阅读材料的形式将中国的宏观经济问题引入宏观经济学教科书,同时详细论述该问题的市场条件。第,在西方宏观经济理论后,在章节总结处,通过介绍理论在中国的不完全适用性引入并简单交代中国宏观经济问题。第,单独列出个篇章,详细讲解中国宏观经济问题。以第和第种方式引入中国宏观经济问题,般所占篇幅不大,论述式教学较忌形式主义,互动旦脱离教学目标就没有任何意义。因此,互动式教学的教学目标和教学内容设计要严谨,确保内容能够互动,同时互动不脱离内容。第,互动式教学中,教师始终是个主导者,无论是生生互动还是师生互动的过程中,教师要始终掌控互动不偏离主题内容上,教师设计的程序合理任务驱动准确是关键所在。好的程序设计不仅能使学生始终不偏离主题,而且能充分考虑授课时间。好的任务驱动应能够在内容主题下实现充分互动......”。

6、“.....由上述宏观经济学教学内容和教学方式改革的分析可以看出,宏观经济学教学内容的丰富是以现实的经济环境为基础的,体现了宏观经济学的理论和现实性兼具的特点。越来越多的中国宏观经济问题被引入到教中国宏观经济问题。任何种教学法的实践或教学理论的提出,往往是通过教材来实现的。因此,提高互动式教学效果,教材建设是基础。为了使学生通过宏观经济学的学习,并运用所学知识分析国内经济现象,教材中应该加入更多的中国宏观经济问题。第,进步改进互动式手段。为了提高教学效果,互动式教学的形式应灵活多样不断创新。借鉴国外互动式教学的成功经验,结合国内高校的实际情况,在教学中可尝试采用以下方法采用多媒体动画教学。宏观经济学教学的特点是图表多模型多,教学中可以通过多媒体演示,让学生对模型图表有更直观的了解。开展课堂讨论,加强师生生生互动环节。第,加强学风和教风建设。互动式教学提高了对学生的要求......”。

7、“.....强调学生的主观能动性,学生参与程度。第,互动式教学较忌形式主义,互动旦脱离教学目标就没有任何意义。因此,互动式教学的教学目标和教学内容设计要严谨,确保内容能够互动,同时互动不脱离内容。第,互动式教学中,教师始终是个主导者,无论是生生互动还是师生互动的过程中,教师要始终掌控互动不偏离主题内容上,教师设计的程序合理任务驱动准确是关键所在。好的程序设计不仅能使学生始终不偏离主题,而且能充分考虑授课时间。好的任务驱动应能够在内容主题下实现充分互动,不至于无话可聊。结论及对策建议结论第,由上述宏观经济学教学内容和教学方式改革的分析可以看出,宏观经济学教学内容的丰富是以现实的经济环境为基础的,体现了宏观经济学的理论和现实性兼具的特点。越来越多的中国宏观课下要做足准备也提高了对教师的要求,教师要提前准备好让学生学习的资料,做到掌控课堂。这些都对学风和教风建设提出了更高要求......”。

8、“.....对经典宏观经济学教学内容的继承总体看我国的宏观经济学教学内容组织体系可以分成萨缪尔森体系和曼昆体系,围绕经济增长通货膨胀失业开放经济等基本问题展开教学内容。主要包括简单的国民收入决定理论模型模型失业理论通货膨胀理论经济增长理论和经济周期理论。但上述理论源自于对西方经典教材的借鉴,也就是以西方国家的国情为基础的,其中的案例和资料数据也以西方国家为主。宏观经济学教学内容的丰富经济管理类专业学生的宏观经济学课程既要体现理论性又要体现实用性。这教师的任务驱动教师将学生分成组,然后分组抽签,根据教学大纲设计自然失业的个讨论主题,分别为自然失业的分类及中国现阶段的自然失业类型职业搜寻理论以及中国就业市场与发达国家的差异中国城镇登记失业率的变动趋势发达国家的失业治理对策以及有中国特色的失业治理对策。基于讨论主题,制定篇必须要查阅的经典参考文献,组织学生查阅资料......”。

9、“.....其他组成员可以反驳质疑该观点,进而形成辩论产生思想碰撞,较后主讲教师进行归纳总结。学生的任务驱动本次课要求学生对失业理论和中国的失业现状有深入的了解和掌握,作为讨论课要求学生对这些内容首先有个感性的认识,根据教师的安排每组学生必须通过图书馆或网络查阅以下篇参考文献袁志刚的失理论,以及国民收入核算体系中重要的恒等式,为引入大模型分析国民收入的决定作了铺垫。第部分是封闭条件下的大模型,重点阐述凯恩斯主义的宏观经济学观点及总需求分析模型。是简单国民收入决定理论模型。该模型假定投资需求为外生变量,不受利率影响,只分析产品市场的均衡,也只涉及消费需求对国民收入决定的影响是模型。与简单模型不同,该模型假定投资需求为内生变量,是利率的减函数,引入投资变动分析产品市场与货币市场的同时均衡,进而分析财政政策货币政策对宏观经济的影响。是模型,为接近现实,放宽假定,引入模型......”。