1、“.....单独的多媒体显示可能会导致学生产生混乱。课堂互动课堂互动是师生之间的交流,可以只是通过教师讲课过程中的随时观察,可以是通过提问些问题,可以是提出话题让学生组成小组讨论等等。当中,能够克服板书的种种缺点,它不受时间空间限制,可以传递大量信息。比如讲经济增长差距,可以使用同时期不同国别和不同时期同国家的生活生活图片对比讲失业率,可以列出我国失业率数据讲宏观经济政议借鉴国外教材的方法,多备些案例。案例的选择,不能直接借用国外教材,毕竟大多数是国外案例,些国际知名大事件可以借鉴,除此之外较好还是结合我国经济问题。比如讲宏观经济政策,结合我国政策运用情况来非专业宏观经济学教学论文宏观经济学论文且由于是西方经济学,即便有案例多数也是西方的案例,这会使学生产生定的距离感......”。

2、“.....使用了非常多的中国案例,这能使学生在学习理论的同时了解我国改革开放后的经济设臵线条弹出顺序,但由于两部门部门部门各有差别,政策变化又会使图形运动更为复杂,单独的多媒体显示可能会导致学生产生混乱。非专业宏观经济学教学论文宏观经济学论文。教材与教学手段的搭配使用教材济学教材。不过不少学校有要求订高教版或人大版的教材,多数学校考研参考书也规定这类教材,因此高教版与人大版是主流。国内教材的编写大多数侧重于从微观基础入手,理论环环紧扣,逻辑性强。但案例运用少,图表图片甚至音频视频等信息。多媒体教学运用到宏观经济学的教学当中,能够克服板书的种种缺点,它不受时间空间限制,可以传递大量信息。比如讲经济增长差距......”。

3、“.....如果发现学生紧皱眉头对老师的问话没有反应,就应该重点重复讲解,发现学生频频点头说明学生理解良好,就可以继续下知识点。通过提问可以发现学生的理解深度,而通过小组讨活图片对比讲失业率,可以列出我国失业率数据讲宏观经济政策,甚至可以采用些历史影像。但是多媒体教学在些方面可能不如板书,比如学习曲线推导和演变的过程时,多媒体的图片相对静态,虽然可国外主流教材与特点国外畅销教材主要是曼昆的经济学原理和宏观经济学,克鲁格曼的宏观经济学,还有萨缪尔森布兰查德多恩布什等作者的教材都版再版。非专业宏观经济学教学论文宏观经济学论文。课堂互动课数学校考研参考书也规定这类教材,因此高教版与人大版是主流。国内教材的编写大多数侧重于从微观基础入手,理论环环紧扣,逻辑性强。但案例运用少......”。

4、“.....即便有案例多数也是西方的案例,这,不然会影响授课时间。而且黑板面积也会限制书写内容,考虑学生距离黑板的远近,字体要足够大,那么块黑板上能写的内容也有限。教师在备课时要对板书进行设计,如何写能够使教学内容更清晰的传达给学生是必的选择相比来说,笔者更倾向于使用国内教材,因为国内教材的理论体系逻辑性更强,也更符合我国学生思维习惯。但也有不少学生反映国内教材难懂,笔者认为主要还是国内教材运用的案例较少,教师在备课过程中,活图片对比讲失业率,可以列出我国失业率数据讲宏观经济政策,甚至可以采用些历史影像。但是多媒体教学在些方面可能不如板书,比如学习曲线推导和演变的过程时,多媒体的图片相对静态,虽然可且由于是西方经济学,即便有案例多数也是西方的案例,这会使学生产生定的距离感......”。

5、“.....使用了非常多的中国案例,这能使学生在学习理论的同时了解我国改革开放后的经济的主要有中国人民大学出版社出版的高鸿业版西方经济学宏观部分,高等教育出版社出版的袁志刚版宏观经济学,格致出版社出版的尹伯成版西方经济学简明教程和宏观经济学简明教程等,还有些名校也都有自己的西方非专业宏观经济学教学论文宏观经济学论文使学生产生定的距离感。这方面袁志刚版的宏观经济学做出了较多努力,使用了非常多的中国案例,这能使学生在学习理论的同时了解我国改革开放后的经济发展状态与政策的使用情况,使理论不空泛,体现出其实用价且由于是西方经济学,即便有案例多数也是西方的案例,这会使学生产生定的距离感。这方面袁志刚版的宏观经济学做出了较多努力,使用了非常多的中国案例......”。

6、“.....高等教育出版社出版的袁志刚版宏观经济学,格致出版社出版的尹伯成版西方经济学简明教程和宏观经济学简明教程等,还有些名校也都有自己的西方经济学教材。不过不少学校有要求订高教版或人大版的教材,好,就可以继续下知识点。通过提问可以发现学生的理解深度,而通过小组讨论,则可以加深学生的理解,开拓学生的思路,不仅活跃了气氛,还能够使学生提高学习的兴趣。国外主流教材与特点国外畅销教材主要是曼要考虑的事情。板书主要用于文字和般图形的书写,复杂的图形和更多信息量则无法用板书来表述。教材选用国内主流教材与特点目前国内出版教材使用率较高的主要有中国人民大学出版社出版的高鸿业版西方经济学宏活图片对比讲失业率,可以列出我国失业率数据讲宏观经济政策,甚至可以采用些历史影像......”。

7、“.....比如学习曲线推导和演变的过程时,多媒体的图片相对静态,虽然可发展状态与政策的使用情况,使理论不空泛,体现出其实用价值。教学手段选用板书板书是传统的教学手段,通过在黑板上书写,能够给学生传达明晰的知识结构和模型演变过程。但是板书受书写速度限制,不能书写太济学教材。不过不少学校有要求订高教版或人大版的教材,多数学校考研参考书也规定这类教材,因此高教版与人大版是主流。国内教材的编写大多数侧重于从微观基础入手,理论环环紧扣,逻辑性强。但案例运用少,课堂互动是师生之间的交流,可以只是通过教师讲课过程中的随时观察,可以是通过提问些问题,可以是提出话题让学生组成小组讨论等等。互动的方式是灵活的,但互动这种手段在教学中是十分重要的。通过观察可以的经济学原理和宏观经济学......”。

8、“.....还有萨缪尔森布兰查德多恩布什等作者的教材都版再版。非专业宏观经济学教学论文宏观经济学论文。教材选用国内主流教材与特点目前国内出版教材使用率较非专业宏观经济学教学论文宏观经济学论文且由于是西方经济学,即便有案例多数也是西方的案例,这会使学生产生定的距离感。这方面袁志刚版的宏观经济学做出了较多努力,使用了非常多的中国案例,这能使学生在学习理论的同时了解我国改革开放后的经济互动的方式是灵活的,但互动这种手段在教学中是十分重要的。通过观察可以判断学生对正在讲解的内容的接受度,如果发现学生紧皱眉头对老师的问话没有反应,就应该重点重复讲解,发现学生频频点头说明学生理解济学教材。不过不少学校有要求订高教版或人大版的教材,多数学校考研参考书也规定这类教材,因此高教版与人大版是主流......”。

9、“.....理论环环紧扣,逻辑性强。但案例运用少甚至可以采用些历史影像。但是多媒体教学在些方面可能不如板书,比如学习曲线推导和演变的过程时,多媒体的图片相对静态,虽然可以设臵线条弹出顺序,但由于两部门部门部门各有差别,政策变化又,更能使学生有切身体会。多媒体多媒体教学是目前高校比较流行的种教学手段。运用多媒体教学就克服了板书信息量不够的问题,可以给学生展示文字图表图片甚至音频视频等信息。多媒体教学运用到宏观经济学的教的选择相比来说,笔者更倾向于使用国内教材,因为国内教材的理论体系逻辑性更强,也更符合我国学生思维习惯。但也有不少学生反映国内教材难懂,笔者认为主要还是国内教材运用的案例较少,教师在备课过程中,活图片对比讲失业率......”。