1、“.....重在熏陶感染,潜移默化。教科利亚的木匣,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育教劳动最有滋味,使学生受到热爱劳动的教育。总之,教师要依据教材,善于深挖主题,使学生在理解语言文字中受到思想上的进步感染。课堂教学中注意素质教育的发展性素质教育注重开发学生的智慧潜能,发展学生的智力。智力的核心是学家们为什么不做蝙蝠鼻子的实验教师可能时无法解答学生的问题,但教师可大力表扬这位学生爱动脑筋的精神,并鼓励大家去读课外书,找出这个问题的答案课堂教学时间毕竟有限,实行开放式教学,引导学生走出课堂,把课堂中学到的知识和方法迁移到课外学习中去,主动求索,才能增长知识开拓思维提高能力,才能真正提高整体素质。是堂上故留疑问,激发学生课外阅读的兴趣。如教观潮时,教师可故意留下个疑问我们祖国有不少大江大河,为什么只有钱塘江才产生钱塘江大潮这样的天下奇观看谁能通过课外阅读帮教师揭开这谜底。是读写的基础......”。

2、“.....没有扎实的知识基础,是无法谈能力的培养和素质的提高的。因此,教师在课堂教学中加强基础知识的教学。是抓准知识点。教师认真学习教学大纲,通读整册教材,明确教材中知识教学的整体目标。深入备好每节课,找准传授的知识点,做到课得,不求面面俱到。是正确传授知识。是遵循学生的认识规律,循序渐进。学生学习新知识的过程是了解新知识理解新知识运用新知识。因此在教学中,教师要加强语言文字训练,使学生步个脚印,扎实打好语文知识基础。加强语文能力培养。听说读写种能力师让学生读题质疑,学生问雷达是种无线电装置,而蝙蝠是种动物,作者为什么把两者放在起做题目学完课文,教师又次给学生质疑问难的机会,学生踊跃发问,其中有个学生问蝙蝠有鼻子吗科学家们为什么不做蝙蝠鼻子的实验教师可能时无法解答学生的问题,但教师可大力表扬这位学生爱动脑筋的精神,并鼓励大家去读课外书,找出这个问题的答案课堂教学时间毕竟有限......”。

3、“.....引导学生走出课堂,把课堂中学到的知识和方法迁移到课外学习中去,主动求索,才能增长知识开拓思维提高能力,才能真正提高整体素质。是堂上故小学语文教学素质教育探索素质教育论文和内在规律的过程,引导学生准确概括是培养思维深刻性的有效途径。如学完句话要概括出句意,捕捉句中的关键词读段话要概括出段意,找出段中的中心句或重点词语读篇文章能归纳分段概括全文主要内容概括中心思想等。学生的概括能力提高了,其思维能力也会得到相应的提高。培养思维的独创性。思维的独创性是小学生在思维活动中发现矛盾,提出猜想,提出不同意见和解决问题的方法,充分体现个性特征的集中表现。在课堂教学中教师要做到以下几点是提倡质疑,鼓励求异。是激发创造性想象,开拓广阔思维空间。是推测结局,启迪发散照顾学困生。能在课堂上大胆发表自己见解的大都是些口头表达能力强的学生。学困生由于口头表达能力较差,些教师及部分学生往往没有听他们讲话的耐心......”。

4、“.....所以他们很少有机会在课堂上说出自己的想法,倾诉自己在学习上遇到的种种困难和障碍。这样恶性循环,班中的学生就会明显两极分化,有悖于素质教育的全体性要求。为了克服这弊端,课堂提问时,对于优等生,教师可充分利用,即请他们做回答问题的示范,启发他们解答重难点问题对于中等生,教师的提问要尽量面广些,促使他们向优等生接近,鼓励他们大胆活。在阅读教学中培养学生把已掌握的事物的特征规律和学习方法迁移到另事物上。例如,教师教给学生从关键词语人手联系上下文抓住句中的修辞手法联系生活体验等理解句子的基本方法,学生在阅读中碰到含义比较深刻的句子,他们就会灵活选择合适的方法,深入理解句子的含义思维的深刻性集中表现在善于深入地思考问题,抓住事物的规律和实质,预见事物的发展进程。引导争议与评论。争议与评论,是为了培养学生思维的深刻性,逐步克服他们在学习中思想上的肤浅性。引导概括......”。

5、“.....概括过程就是揭示事物本确地判断和迅速地做出结论。为培养思维的敏捷性,在课堂教学中教师可以这样引导学生去做是训练速读速记速写。比如规定学生在分钟内阅读完篇短文并找出两个问题的答案在规定时间内写定内容,抓住主要内容,不改变原文意思在规定时间内写定字数的片段或文章。是设疑辩论,使学生在辩论中敏捷表达自己的见解。是开展各种思维竞赛活动。如成语接力赛复述比赛背诵竞赛分钟作文竞赛等。这些做法不但可以克服学生拖拖拉拉的不良习惯,还可以锻炼他们思维的敏捷性。结语在语文课堂教学中,坚持和加强素质教育的主体性全体性基础性和的修辞手法联系生活体验等理解句子的基本方法,学生在阅读中碰到含义比较深刻的句子,他们就会灵活选择合适的方法,深入理解句子的含义思维的深刻性集中表现在善于深入地思考问题,抓住事物的规律和实质,预见事物的发展进程。引导争议与评论。争议与评论,是为了培养学生思维的深刻性......”。

6、“.....引导概括。思维最显著的特性是概括性。概括过程就是揭示事物本质和内在规律的过程,引导学生准确概括是培养思维深刻性的有效途径。如学完句话要概括出句意,捕捉句中的关键词读段话要概括出段意,发展性,不仅能提高学生语文知识语文能力及语文思维等智力因素,而且他们的情感兴趣等非智力因素也可以得到协同发展,从而大大地提高了学生的整体素质。参考文献王世芳在小学语文教学中实施素质教育中国教育技术装备,宫建月浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育学周刊,作者李成英单位甘肃省民勤县薛百镇教学辅导站。课堂教学中注重素质教育的全体性素质教育要求面向全体学生,不能抛弃每名学生,使每名学生都能在原有的基础上得到提高,都在天赋允许的范围内充分发展。为此,在课堂教学中教师应注意坚持做到以下几点。,教师主要抓件事认真指导学生写好每单元的命题作文指导学生留心观察生活,自由发挥,周写篇周记加强片段写作练习。......”。

7、“.....语文学科的思想教育,要指导学生通过语言文字理解课文内容体会思想感情去实现,重在熏陶感染,潜移默化。教科利亚的木匣,使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育教劳动最有滋味,使学生受到热爱劳动的教育。总之,教师要依据教材,善于深挖主题,使学生在理解语言文字中受到思想上的进步感染。课堂教学中注意素质教育的发展性素质教育注重开发学生的智慧潜能,发展学生的智力。智力的核心是教师可从以下几方面进行。要求学生说好普通话,发言有中心,准确运用语言表达意思,答问要有迅速灵活的应变能力复述有创造性的联想等。为了锻炼说的能力,除引导学生,回答好问题发表自己的见解外,教师还可在班中开展演讲比赛周给学生讲个故事讨论会口头作文竞赛等活动,有效提高学生口头表达能力。读的能力培养。从方面入手是训练朗读和默读的技巧,通过朗读可以让学生领略文章的韵味气势和感情色彩,深入理解文章语言运用的微妙之处......”。

8、“.....但教师要提出明确的默读目的,防止只讲速度而不不但可以克服学生拖拖拉拉的不良习惯,还可以锻炼他们思维的敏捷性。结语在语文课堂教学中,坚持和加强素质教育的主体性全体性基础性和发展性,不仅能提高学生语文知识语文能力及语文思维等智力因素,而且他们的情感兴趣等非智力因素也可以得到协同发展,从而大大地提高了学生的整体素质。参考文献王世芳在小学语文教学中实施素质教育中国教育技术装备,宫建月浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育学周刊,作者李成英单位甘肃省民勤县薛百镇教学辅导站。要求学生说好普通话,发言有中心,准确运用语言表达意思,答问要有迅发言对于后进生,教师可设计些难度较低的问题让他们思考回答,让后进生也体会到成功回答问题的乐趣,增强他们学习的自信心。堂练习基础训练题的设计要有层次。最基础的练习题要求人人会做稍有变化的题目要求人会做深化性练习难度大,要求中优生完成......”。

9、“.....质疑问难的精神。课堂上教师鼓励学生大胆质疑,创造机会让学生质疑。教新课,引导学生对课题质疑理解词句,引导学生对作者的遣词造句质疑理解内容分析篇章结构,引导学生对内容的选择和文章的布局质疑等,如教蝙蝠和雷达,发展性,不仅能提高学生语文知识语文能力及语文思维等智力因素,而且他们的情感兴趣等非智力因素也可以得到协同发展,从而大大地提高了学生的整体素质。参考文献王世芳在小学语文教学中实施素质教育中国教育技术装备,宫建月浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育学周刊,作者李成英单位甘肃省民勤县薛百镇教学辅导站。课堂教学中注重素质教育的全体性素质教育要求面向全体学生,不能抛弃每名学生,使每名学生都能在原有的基础上得到提高,都在天赋允许的范围内充分发展。为此,在课堂教学中教师应注意坚持做到以下几点。,和内在规律的过程,引导学生准确概括是培养思维深刻性的有效途径。如学完句话要概括出句意......”。