1、“.....优秀的区域经济学教师要拥有除般课堂教学能力外所需的特有教学能力。我们认为,高校区域经济学教师教学能力应当包括教学设计能力掌握学科前沿热点问题的能力课堂教学组织能力理论与实际相结合的用所学的理论解决实际问题能力。据了解,当前多数高校区域经济学教学效果考核主要采用以闭卷笔试或课程论文等形式进行,这种考核方式容易诱导学生只关注考什么或交什么作业,通常采取突击熬夜方式来应对考试,教学效果很难保证。更有甚者,学生们把主要精力放在如何通过考试作弊等手段来取得高分数好成绩。显然,这种传统的考核方式已经不能适应当代区域经济学的教学过程和考核要求。鉴于应用性强的特征,刘迎霞认为区域经济学课程考核,要充分有效利用互联网资源,开发建设网络教学平台,尝试翻转课堂慕课等线上线下互动的教学方式,实现以教为主向以学为主的课堂模式转型,使学生由被动接受转向主动探究......”。

2、“.....高校区域经济学论文经济学论文。制定科学合理的激励制度,物质激励与精神激励协调发挥,提高教师工作积极性。详细调研了解授课教师需求层次,兼顾公平突出效率,对教学效果突出,师生评价高的教师进行以本为本,把高校内涵发展做实在课堂上江西教育,王强,姜莉,李雯,等以本为本背景下高校教师如何以科研促进教学中国冶金教育,刘迎霞区域经济学实践性教学改革初探集体经济,作者刘那日苏单位内蒙古科技大学经济与管理学院。如何提高教学效果改革教学方式方法高校应加强课堂教学实践教学中教学方法和教学手段的改革创新力度,要结合区域经济学的学科特点,把以知识讲授能力提高情感态度与价值观培养的目标融为体,积极,鼓励授高校区域经济学论文经济学论文疑激思,培养学生思考问题能力,激发学生听课热情和学习兴趣,大幅提高区域经济学教学效果。除此之外......”。

3、“.....积极搜集区域发展或区域经济相关的第手资料,为区域经济学的授课提供更为真实的辅助资料,能够多方面的扩充学生的知识体量。总之,授课教师应不断学习和认真总结,加强教学反思促进自身成长,完善知识结构,同时关注国家区域发展战略和区域经济实践,进末试卷成绩,应该也注重学习过程考核。根据传统的课程考核体系,平时成绩只占总成绩中很小的部分,起决定作用的还是期末成绩。因此,若重视过程考核势必要调低期末成绩所占比重,提高过程考核成绩权重。对于过程考核成绩赋分,通常依据出勤率课堂问答提交作业小组讨论来赋分,不同院校具有不同的要求和依据。但我们可以肯定的是,重视过程考核不但引导学生参与课堂教学全过程,还也有助于提升学生的学习兴趣,更重要是与期末考试起全面学教师要拥有除般课堂教学能力外所需的特有教学能力。我们认为......”。

4、“.....授课教师根据学生学情和课程大纲要求灵活设计教学方案,制定教学目标选择教学方法确定教学重点和难点设计教学步骤与时间分配等教学诸要素。授课教师根据学生知识基础,将课程理论案例等巧妙设计成典型化情境,帮助教师克服教学中遇到的难题等。如何评价教学效果教学效果评价是教学管理的个重要环节。教学效果考核体系有诸多种类,如侧重于评价基础理论掌握程度的课程考试测度实际操作水平的项目作业或上机操作等。科学合理的课程考核管理体系,充分发挥课程教学质量考核的测度诊断诊断反馈等功能,不但能够检验学生对基础理论的掌握程度,而且能够有效地促进学生运用所学的理论解决实际问题能力。据了解,当前多数高校区域经济学教学效果考核主谈交流,积极搜集区域发展或区域经济相关的第手资料,为区域经济学的授课提供更为真实的辅助资料,能够多方面的扩充学生的知识体量。总之......”。

5、“.....加强教学反思促进自身成长,完善知识结构,同时关注国家区域发展战略和区域经济实践,进而更好地传道授业解惑。高校区域经济学论文经济学论文。摘要目前我国区域经济学课程建设和理论教学在教材开发教学效果教学评价和教师教学水平等方面存在不足,滞后于实践要采用以闭卷笔试或课程论文等形式进行,这种考核方式容易诱导学生只关注考什么或交什么作业,通常采取突击熬夜方式来应对考试,教学效果很难保证。更有甚者,学生们把主要精力放在如何通过考试作弊等手段来取得高分数好成绩。显然,这种传统的考核方式已经不能适应当代区域经济学的教学过程和考核要求。鉴于应用性强的特征,刘迎霞认为区域经济学课程考核应该注重发挥学生理论联系实际的创造性,学生考核模式不应单化,不能仅仅关注期提升授课教师教学能力教师层面的提升路径俗话说教师要给学生碗水,自己要有桶水,甚至要长流水。授课教师要及时更新学科知识提高教学水平......”。

6、“.....教学能力是教师必备且直接影响教学效果的职业素质。优秀的区域经济学教师要拥有除般课堂教学能力外所需的特有教学能力。我们认为,高校区域经济学教师教学能力应当包括教学设计能力掌握学科前沿热点问题的能力课堂教学组织能力理论与实际相结合的有教学价值,者相辅相成协同发展,才能实现高质量的人才培养。因此,授课教师要两手抓,两手都要硬,兼顾好教学科研并重,以教提研以研促教,。学校教学管理部门应转变观念,剔除教研分离管理意识,建立科研促进教学的有效机制。根深蒂固的捆绑式课堂教学文化,有碍学生学习兴趣的激发。授课教师应营造平等对话鼓励创新的课堂氛围,借助科研过程,首先掌握学科发展前沿动态,根据教学目标和教学大纲要求,将最新的科研动态与成果与学生应转变观念,剔除教研分离管理意识,建立科研促进教学的有效机制。根深蒂固的捆绑式课堂教学文化,有碍学生学习兴趣的激发......”。

7、“.....借助科研过程,首先掌握学科发展前沿动态,根据教学目标和教学大纲要求,将最新的科研动态与成果与学生及时分享,创新授课内容,激发学生的科学探索兴趣。因此,区域经济学授课教师要积极投身于科研工作,在提升科研水平的同时,提升课堂教学效果。此外,科研项目的反应学生对课程知识的掌握程度。因此,区域经济学课程教学效果评价,建议采用理论部分的笔试与技能部分的操作性或项目性考核相结合的方式,闭卷笔试和课程论文之外,还应灵活采取开卷考试平时作业调查报告读书笔记单元测验案例分析文献综述等多种形式进行。考核命题内容范围应以教学大纲规定的知识内容教学目标层次要求为依据,应以培养和考察学生的创新精神和实践能力为重点。参考文献魏后凯现代区域经济学北京经济管理出版社,汪立要采用以闭卷笔试或课程论文等形式进行,这种考核方式容易诱导学生只关注考什么或交什么作业,通常采取突击熬夜方式来应对考试......”。

8、“.....更有甚者,学生们把主要精力放在如何通过考试作弊等手段来取得高分数好成绩。显然,这种传统的考核方式已经不能适应当代区域经济学的教学过程和考核要求。鉴于应用性强的特征,刘迎霞认为区域经济学课程考核应该注重发挥学生理论联系实际的创造性,学生考核模式不应单化,不能仅仅关注期疑激思,培养学生思考问题能力,激发学生听课热情和学习兴趣,大幅提高区域经济学教学效果。除此之外,授课教师经常与政府发展研究中心城市规划部门以及统计部门进行调研和访谈交流,积极搜集区域发展或区域经济相关的第手资料,为区域经济学的授课提供更为真实的辅助资料,能够多方面的扩充学生的知识体量。总之,授课教师应不断学习和认真总结,加强教学反思促进自身成长,完善知识结构,同时关注国家区域发展战略和区域经济实践,进。因此本文主要就区域经济学课堂教学改革主要问题进行探讨分析......”。

9、“.....进而更好地优化区域经济学课程教学。提升授课教师教学能力教师层面的提升路径俗话说教师要给学生碗水,自己要有桶水,甚至要长流水。授课教师要及时更新学科知识提高教学水平,全面掌握学科发展历程理论体系以及最新前沿动态。教学能力是教师必备且直接影响教学效果的职业素质。优秀的区域经济高校区域经济学论文经济学论文及时分享,创新授课内容,激发学生的科学探索兴趣。因此,区域经济学授课教师要积极投身于科研工作,在提升科研水平的同时,提升课堂教学效果。此外,科研项目的研究过程还为教材和教学讲义的编写提供了第手素材,对于更新教学内容和创新人才培养模式具有重要的意义。同时,将科研课题分解成大学生创新训练项目或毕业论文或设计,鼓励学生参与教师的科研项目,使学生得到科研过程训练,激发学生学习热情,确保教学中心地位和科研先导作疑激思,培养学生思考问题能力,激发学生听课热情和学习兴趣......”。