1、“.....在传统的范式下,市场是无摩擦的信息可以是无成本流动,因此,市场主体可以毫不费力地实现市场的均衡配置。虽然以上假定有助于简化分析,但也从理论上排除了金融部门存在的必要性,从而彻底阻断了金融体系和实体经济之间的内生联系。在年国际金融危机爆发后,人们突然意识到,宏观经济理论长期偏颇地低估了金融风险的做法,导致宏观经济政策在危机治理上束手无策。目前,经济学家形成了个新的学术共识,即金融体系对宏观经济运行具题,应当根据不同高校的特点精准施策,以便顺利解决这些问题,使得宏观经济学的教学取得预期的效果。鉴于此,在未来的时间里,应当重点从以下几个方面展开改革宏观经济学教学与考核体系的改革在制定教学大纲或在教材的内容编排上有个突出的特点,即忽视对先修课程如经济学流派经济思想史的学习。在宏观经济学学习中,学生经常会接触新古典新凯恩斯新古典综合新新古典综合......”。

2、“.....如果对经济学流派和经济思想的发展流变完全不了解,宏观经济学学习很难取得很好的效果。另外,与其他经济学不同,宏观经济学的发展始终是问题导向的,即都是在主流经济学遇到问题时出现新的理论或新的经济学流派。可以说,没有世纪年代的大萧条就没有凯恩斯革命没有世纪年代的滞胀,就没有以弗里德曼为代表学校,通过讲座的形式让学生了解较新的经济形势,从不同的视角审视和回顾所学习过的宏观经济学知识。参考文献许文立,许坤会使宏观经济学大统吗经济资料译丛,齐昊保罗罗默主流宏观经济学的困境中国社会科学报,陈雨露重建宏观经济学的金融支柱国际金融研究,方福前西方经济学课程教学中的几个问题中国大学教育,陈彦斌,陈惟从宏观经济学百年简史看宏观经济学的麻烦经济学动态,袁志刚,高虹宏观经济学演进个新视角改革,作者孔存玉单位河南大学。宏观经济学教学中存在的问题随着我国市场经济体制的确立......”。

3、“.....成为经济管理类学生的主干基础课程。宏观经济学课程教学改革宏观经济学论文。然而,这些工具和原建根植中国土壤立足当代中国国情和中国实践发展的宏观经济学,对宏观经济学的内容体系进行改革。宏观经济学教学方式的改革作为门理论性极强的经济学,宏观经济学与微观经济学样,都是借助于抽象的图表和公式传递背后的经济思想。但是,同样的思想也可以通过经济学故事的形式更加形象的表达出来。正如在萧条经济学的回归中,克鲁格曼援引琼斯维尼和理查通斯维尼年发表的货币政策与大国会山托儿合作社危机中的案例,通过探讨托儿所为什么会出现需求危机,简单明了地阐述了经济衰退的原因与治理机制。在日常的宏观经济学授课过程中,如果是以这种讲故事的方式将经济模型背后的核心思想讲述出来,再对其数学形式进行简单的介绍,或许授课效果要更好。另外,宏观经济学本质上并不枯燥......”。

4、“.....在经过资料搜集和小组讨论后,形成份专题研究报告或案例分析报告又或者是邀请知名学者专家来学校,通过讲座的形式让学生了解较新的经济形势,从不同的视角审视和回顾所学习过的宏观经济学知识。参考文献许文立,许坤会使宏观经济学大统吗经济资料译丛,齐昊保罗罗默主流宏观经济学的困境中国社会科学报,陈雨露重建宏观经济学的金融支柱国际金融研究,方福前西方经济学课程教学中的几个问题中国大学教育,陈彦斌,陈惟从宏观经济学百年简史看宏观经济学的麻烦经济学动态,袁志刚,高虹宏观经济学演进个新视角改革,作者孔存玉单位河南大学。摘要虽然在历史演进中宏观经济学理论研究取得了重要突破,但在从研到教的转化过程中发学教学内容的改革目前,国内高校普遍采用的是高鸿业主编的西方经济学宏观部分第版。与前版相比,第版宏观经济学教材有了相当大的进步......”。

5、“.....并增加了宏观经济学的微观基础宏观经济学的博弈分析等相关章节,并尝试引入中国案例。但是,由于国外原版教材如曼昆主编的宏观经济学中理论就落后于实践,如缺乏对金融风险量化宽松政策以及金融审慎监管等宏观经济领域热点问题相关知识的介绍,国内教材自然无法回避理论与现实脱节的问题。因此,应当及时更新教材,注重对国内外较新理论研究的吸收与借鉴。另外,纵观现有的宏观经济学知识体系,尤其是国民经济核算与国民收入决定理论,普遍采用的是美国数据与美国案例。这固然与教科书的知识体系是按照美国模式所编事的方式将经济模型背后的核心思想讲述出来,再对其数学形式进行简单的介绍,或许授课效果要更好。另外,宏观经济学本质上并不枯燥,只是由于原有的填鸭式教学模式以及信息技术的发展与应用滞后,以往的宏观经济学教学往往是照本宣科,而作为其基础的宏观经济学教材也忽视了对案例教学的深入研究。但是......”。

6、“.....为了取得更好的授课效果,可以开展多元化的课外实践活动,建立多元创新与时俱进的教学模式。目前流行的授课模式由案例教学法探究式教学法情境教学法参与式教学法。在具体应用时,应当针对宏观经济学的课程特点灵活运用,比如在课堂教学之前模仿央视财经评论的形式,对较新发生的国际政治经济事件进行讨论再如,安排专门的课面展开改革宏观经济学教学与考核体系的改革在制定教学大纲或在教材的内容编排上有个突出的特点,即忽视对先修课程如经济学流派经济思想史的学习。在宏观经济学学习中,学生经常会接触新古典新凯恩斯新古典综合新新古典综合,以及凯恩斯弗里德曼卢卡斯罗默索洛。如果对经济学流派和经济思想的发展流变完全不了解,宏观经济学学习很难取得很好的效果。另外,与其他经济学不同,宏观经济学的发展始终是问题导向的......”。

7、“.....可以说,没有世纪年代的大萧条就没有凯恩斯革命没有世纪年代的滞胀,就没有以弗里德曼为代表的现代货币主义和供给学派经济学。另外,宏观经济学也作为其他课程如国际经济学计量经济学的先修课程,有助于更好地掌握经济学分析工具。因此,合理学教科书,几乎很少涉及对年国际金融危机以及由此引发的系列的金融监管改革。换句话说,现有的教材对现实问题的关切度不够。宏观经济学课程教学改革宏观经济学论文。摘要虽然在历史演进中宏观经济学理论研究取得了重要突破,但在从研到教的转化过程中发生了滞涩。当前的宏观经济学教学中普遍存在着课程体系和内容设计不合理本土化理论体系缺失等问题。后危机时代背景下,应当通过基础理论与课程体系改革教学内容与教学模式创新等路径实现宏观经济学教学的创新发展,构建凝练中国智慧的宏观经济学教学模式,全面深入推进宏观经济学课程教学改革。然而,这些工具和原理......”。

8、“.....也就是说,在没有遇到现实经济问题时,大多数宏观经济学家将重点放到了如何构建精美的理论模型,而忽视了对划课程体系是宏观经济学课程教学改革的个重要方向。另外,目前宏观经济学的教学与考核仍然采用统标准,即授课采用统教材,考试采用闭卷形式且统试卷。这样做的大好处是便于进行教学评价,但也产生了定的局限性。尤其是对于宏观经济学这样思想庞杂的经济学体系而言,统教材和试卷有可能扼杀授课教师研究与教学的多样性与创造性。同时,在这样的评价体系下,评教的主体为学生,知识而不是思想往往成为授课教师的较优选择对于学生而言,虽然经济学思维训练很重要,但其较终目的是为了获得个更高的分数。如果授课教师偏离了课本知识,学生主动学习的意愿就会大大减弱。因此,改革现有的考核与教师评价机制,鼓励多元化的教学与考评方式,令学生主动参与到课堂教学中来,才能真正触及宏观经济学教学改革的本质......”。

9、“.....保罗罗默指出,现有的宏观经济学严重依赖动态随机般均衡模型的构建与模拟,使其偏离了对现实问题的关注。对金融因素的漠视就是其中个重要表现。长期以来,主流的宏观经济学在金融因素面前选择性失明。在传统的范式下,市场是无摩擦的信息可以是无成本流动,因此,市场主体可以毫不费力地实现市场的均衡配置。虽然以上假定有助于简化分析,但也从理论上排除了金融部门存在的必要性,从而彻底阻断了金融体系和实体经济之间的内生联系。在年国际金融危机爆发后,人们突然意识到,宏观经济理论长期偏颇地低估了金融风险的做法,导致宏观经济政策在危机治理上束手无策。目前,经济学家形成了个新的学术共识,即金融体系对宏观经济运行具理,现有的本科生培养方案并没有为经济学专业以外的经济类专业学生设计上述相关课程的学习。但是,系统性的理论学说缺失,使得教师在课堂教学中仍然只能讲授西方发达国家的宏观经济学知识。因此......”。