1、“.....鼓励学生自主探索比较各种算法的特点,选择适合于自己的计算方法。直观认识立体和平面图形,发展学生的空间观念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,入学前已经有了些关于物体形状和图形的感性经验。小学低年级的几何教学,主要目的在于帮助学生逐步发展起空间观念。因此,教学时应该注意利用儿童已有的经验,通过大量丰富的观察操作游戏等活动,丰富学生对物体的形状和图形的感性认识,体验图形的些特征,激发学生学习空间与图形知识的兴趣。使学生在大量感知的过程中,逐步体会什么是空间与图形,利用这些知识我们能做什么,逐步发展学生的空间观念。培养学生初通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动的活动是儿童获取知识发展能力的重要途径。为学生提供丰富的资源,努力体现教学方法的开放性创造性。教师是学生数学活动的组织者引导者与合作者......”。

2、“.....在设计教学过程中,要组织学生动手实践自主探索合作交流,给学生提供适当的帮助和指导。培优辅差具体实施措施有重点培养和辅导的对象。优秀生的标准是班级前。学困生是班级后。优等生的确定选择标准班级名次靠前但所教学科成绩偏低的学生。本学科学习成绩较好,特别是潜力较大的学生。学困生确定的标准成绩不理想但学习积极较高的学生。基础较好,但成绩不理想的学生。教师对确定给自己的培辅学生做认真研究,分析原因,对症下药。进行定数量的额外辅导,并做好记录。经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。做好耐心细致的思的各数,但是对于数的概念未必清楚。因此在每段认数教学中,都要教学数的基数含义数的顺序数的大小比较数的序数含义数的组成等内容。同时注意体现知识的形成过程。计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。例题中呈现多种计算方法......”。

3、“.....教师不急于评价各种算法的优劣,保护学生的自主发现的积极性,尊重学生自主的选择。注意体现因题而异可以采用不同的算法。鼓励学生自主探索比较各种算法的特点,选择适合于自己的计算方法。直观认识立体和平面图形,发展学生的空间观念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,入学前已经有了些关于物体形状和图形的感性经验。小学低年级的几何教学,主要目的在于帮助学生逐步发展起空间观念。因此,教学时应该注意利用儿童已有的经验,通过大量丰富的观察操作游戏等活动,丰富学生对物体的形状和图形的感性认识,体验图形的些义和算法解决些简单的实际问题。认识符号,会使用这些符号表示数的大小。直观认识长方体正方体圆柱球长方形正方形角形和圆。初步了解分类的方法,会进行简单的分类。初步认识钟表,会认识整时和半时。体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心......”。

4、“.....教学措施重视学生的经验和体验,根据学生已有的经验和知识设计活动内容。建构主义的学习观认为,学习不是简单地把知识传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中,学生不是被动地接收信息,而是应该以原有的知识经验为基础,主动地建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发,主动建构理解数学概念,获得数学方法,发展用数学进行交流解决问题的能力。教学时努力做到注意以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境,以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学知识。尽量选小学年级数学教学计划精选篇网络版选择现实的有意义的与孩子生活联系密切的具体实际问题,作为学习计算的题材,使解决问题融于计算教学的过程中同时,在认识图形统计等内容的教学中,都是通过对实际问题的探索讨论交流等活动,逐步学会解决问题的策略和方法。另方面,增加实践活动和综合应用......”。

5、“.....探索性地解决些与生活密切联系的实际问题,加深对不同领域内容的理解,体会各部分内容之间的联系,发展孩子解决问题的能力。选取与孩子生活联系密切孩子感兴趣的素材作为教学题材。教材注意从孩子熟悉的生活情境或童话世界出发,选择孩子身边的生动有趣的有利于孩子主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发孩子学习数学的兴趣与动机,调动孩子学习相应内容的策略与机智。例如,选择孩子非常熟悉的家庭客厅厨房这样的场景,让孩子观察比较这些场景的物体,认识长短高矮和大小轻重,并建立相应的观念选择让孩子整理自己育,培养良好的学习习惯。对思维活跃学习能力强的学生要拓宽知识面。重视学困生的补课工作。小学年级数学教学计划情况分析班有学生人。全部进入学前班,接受过学前教育,但学生的基础参差不齐。有少数几个学生的数学成绩较差。因为学前班学生学习习惯行为习惯养成不好,因此有待加强养成教育。学生们都活泼可爱......”。

6、“.....可塑性强,整体上是个积极向上的班级。目的要求这册的教学目标是,使学生能够熟练的数出以内的物体的个数,掌握以内各数的组成,会读,写各数。初步知道加减法的含义名称,比较熟练的计算位数的加减法会解决些实问题。直观认识长方体正方体圆柱球长方形正方形角形。初步认识钟面,会认识整时和半时。教材分析本册教材包括数数比比,以内的认识和加减法,认识图形,分类。各数的认识,认识钟表,以内进位加法,用数学实践活动。根据标准调整了教学内容,为学生学习数学提供了更丰富的知识。重可以从数学的角度和用数学的思维方法观察周围的事物,初步接触些数学思考的方法。其次,对于数和计算,以内的不再把认数和计算穿插进行,而是先认数,主要让孩子学习认数写数和大小比较,并重视通过认数初步培养孩子的数感再单独安排分与合,让孩子在掌握以内数的组成的过程中,逐步形成分与合的思想......”。

7、“.....以内的进位加和退位减,只分为段进行教学。第,对于空间与图形,教材先安排认位臵,让孩子认识前后上下左右,并能用它们描述物体所在位臵再安排认物体,认识长方体正方体圆柱和球。对于统计与概率,则通过对有效信息的收集整理,让孩子初步体会简单统计的过程,认识象形统计图和简易统计表。第,把解决问题贯穿于教学内容个领域的全部,使数学学习和数学活动本身成为对问题的探索和解决。方面,教材不再出现应用题,而是常生活的密切联系。教学措施重视学生的经验和体验,根据学生已有的经验和知识设计活动内容。建构主义的学习观认为,学习不是简单地把知识传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中,学生不是被动地接收信息,而是应该以原有的知识经验为基础,主动地建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发,主动建构理解数学概念,获得数学方法,发展用数学进行交流解决问题的能力......”。

8、“.....提供学生熟悉的活动情境,以帮助学生理解数学概念,构建有关的数学知识。尽量选择设计现实的开放式的学习活动,让学生通过活动,积极思考相互交流,体会数学知识的含义。安排了生活中的数等联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验用数学的乐趣提供了素材。设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。联系儿童实际根据学生特放性创造性。教师是学生数学活动的组织者引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况,在设计教学过程中,要组织学生动手实践自主探索合作交流,给学生提供适当的帮助和指导。培优辅差具体实施措施有重点培养和辅导的对象。优秀生的标准是班级前。学困生是班级后。优等生的确定选择标准班级名次靠前但所教学科成绩偏低的学生。本学科学习成绩较好,特别是潜力较大的学生......”。

9、“.....基础较好,但成绩不理想的学生。教师对确定给自己的培辅学生做认真研究,分析原因,对症下药。进行定数量的额外辅导,并做好记录。经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。小学年级数学教学计划教材简析本册教材包括以下内容以内的数和最基础的加减法口算,几何形体简单的统计认钟表等教学内容。本册教科书以基渗透思想品德教育。认数与计算相结合,使学生逐步形成数概念,达到计算熟练。数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的,是紧密联系着的。认数是计算的前提,计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说,采取逐步扩大数的范围,同时结合数的认识学习些基本的计算,比较容易理解,也有利于巩固所学的计算。重视对数概念的理解,让学生体会数可以用来表示和交流,初步建立数感。数概念的建立,对儿童学习数学是非常重要的......”。