1、“.....看来,这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由,当然,我们就没有理由不记住他了。起读读这句千古名句。同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗请赶快把它背下来。个人集体。对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗诵,同学们自由试试看,个人个人集体。课堂作业背诵默写游山西村。结合生活事例,说说你是怎么理解山重水复疑无路,柳暗花明又村这句诗的意思。游山西村优秀教学设计模板教学目标认识腊浑豚个生字,会写莫腊浑疑个生字。有感情地朗读并背诵古诗,积累古诗名句。句诗的意思吗同桌互说,指名说山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出个村庄。在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前亮,看到了什么可以拓展这里景色怎么样诗人此时的心情肯定是非常欣喜,你能把它读出来吗指导朗读本来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发现片无限的风光,这前面句该怎么读后面句又该怎么读对......”。

2、“.....个人读齐读。在学习中,生活中,你有过和诗人相同的感受和经历吗绝处逢生体会心境,感悟哲理同学们,诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。这首诗既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是位受人敬仰的爱国诗人。解诗题。山西村在什么地方山西村只是个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢朗读古诗,初步感知请同学们先自由读读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。师示范读,生自由读齐读。出示古诗,标明节奏学习生字豚,注意不要在豚的上面加点,你用什么方法记住这个字。学习诗文,理解感悟学习游山西村句出示古诗的两句......”。

3、“.....然后借助注释,说说这两句诗的意思。同桌相互说诗意,指名串讲诗意。不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足请同学们再去反复地品读这两句诗,告诉老师你读到了什么抓住重点词句进行研读,说说你从哪那些关键词中体会到然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路,柳暗花明又村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。师第句的大意是什么表现什么客人是谁提示山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。农家的热情和朴实。诗人也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。讲起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么......”。

4、“.....这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无游山西村优秀教学设计模板篇情深深的打动了,同学们,让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧,自由读个人齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样个画面又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么同桌之间互相说说。汇报。受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴,流连于山水之间。出示诗句,他看到了那些景物山重水复柳暗花明山重水复指的是山峦重重,山程,水程。水道弯弯,柳暗花明又指的是什么美丽的小山村。这里的疑是什么意思能说说这两句诗的意思吗个人说同桌说。山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出个村庄。是啊,即使走到了路的尽头,你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理,即使人生陷入了困境,你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情......”。

5、“.....南宋著名诗人。他出生于北宋末年,生处于国家动乱人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是位受人敬仰的爱国诗人。解诗题。山西村在什么地方山西村只是个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢朗读古诗,初步感知请同学们先自由读读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。师示范读,生自由读齐读。出示古诗,标明节奏学习生字豚,注意不要在豚的上面加点,你用什么方法记住这个字。学习诗文,理解感悟学习游山西村句出示古诗的两句。自由读读句诗,然后借助注释,说说这两句诗的意思。同桌相互说诗意,指名串讲诗意。不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足请同学们再去反复地品复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么能抓住重点词进行品读吗也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情......”。

6、“.....想像下,山民招待客人时会让客人怎样喝酒,要求客人怎样吃肉,对,这就是农家人,他们会尽其所有想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。那同学们想想,在作者眼里,这里的足难道单单指酒菜足吗那还指什么足你能把山民的这份淳朴好客情感通过读不折不扣的,足足的表达出来吗自由读个人读个人读齐读。山民对待诗人是那样的热情好客,而诗人对待山民又是怎样份情感呢你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗莫笑是什么意思诗人叫人不要笑什么呢对,这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致,由此可见,在诗人的眼里,他不看重什么,他看重是什么,相信此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热设计,不要拘泥课本中的形式,可配画,编目录,题写前言,后记,包括作者的生活年代代表作品等,也可做成本周的综合学习资料。游山西村优秀教学设计模板教学目标有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句......”。

7、“.....扩大知识面。能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。能发表对诗的独特见解。学会类生字豚。教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境能发表对诗的独特见解。课时安排课时。教学过程第课时教学内容学习生字熟读古诗了解诗句大意感悟诗的情感。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。莫笑词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧,采用多种方式朗读。自由读个人读齐读同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面这个画面是怎样的又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么同桌之间互相说说,汇报。学习游山西村句出示诗句,诗人边游玩,边欣赏风景,他看到了那些景物山重水复柳暗花明......”。

8、“.....指名说山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出个村庄。在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前亮,看到了什么可以拓展这里景色怎么样诗人此时的心情肯定是非常欣喜,你能把它读出来吗指导朗读本来以为自己是陷入绝境,无路可走里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。背诵这首诗游山西村优秀教学设计模板教学目标学习本诗中的生字新词。有感情的朗读背诵并能默写游山西村。理解诗句含义,体会诗人的心境。学情分析本文是首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难,需要教师耐心引导,逐字译解,结合地方习俗,帮助学生透彻理解这首诗。教学重难点引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。体会诗中所蕴含的人生哲理。课前准备背景音乐课件教学过程新课导入......”。

9、“.....同学们会不会背诵这首诗齐背今天,我们来学习第首古诗游山西村,这首诗是宋朝另位著名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解给大家介绍下。诗人简介陆游字务观,号放翁,今浙江绍多诵读,悟诗情大家有没有发现我们这首诗跟题西林壁有个共同的地方,是什么呢那就是既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。这首游山西村里的山重水复疑无路,柳暗花明又村说明什么道理呢看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理,看来,这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由,当然,我们就没有理由不记住他了。起读读这句千古名句。同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗请赶快把它背下来。个人集体。对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗诵,同学们自由试试看,个人个人集体。课堂作业背诵默写游山西村。结合生活事例,说说你是怎么理解山重水复疑无路,柳暗花明又村这句诗的意思。游山西村优秀教学设计模板教学目标认识腊浑豚个生字......”。