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2、“.....说中感知在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自读,说说,感知古诗大意引趣导读上课,教师用头戴顶红帽子,身穿件白袍子,脚登双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这品,骆宾王十分聪明,岁就能作诗。你们今年也岁了,都很聪明,能读好这首诗吗以读引说,说中感知在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用......”。

3、“.....希望能够帮助到大家。咏鹅教学设计篇读读,说说,感知古诗大意引趣导读上课,教师用面的整体感知。教师设计问题在读中大家定明白了不少问题,愿意互相说说吗可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。读读,听听,感悟古诗韵律每首古诗都有定的韵律节拍。只有嘴咧,就念,我爱跳舞爱唱歌。,小棍头上有点,和,像兄弟,的头上没有点,的头上有两点。导入播放录像,教师伴着优美的音乐解读鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。身白毛浮在绿水上,家。嘴缩,就念,学习拼音好处多。请小老师领读课文,其他同学指读课文,重点看自己不会读的字。同桌同学互相听读课文。读词语课件出示词语咏鹅白毛向天歌红掌绿水......”。

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