1、“.....这曲子又回来了。师那么这里说在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这支快乐曲子。生我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。师那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是首曲子么他在向老奶奶表达什么呀生爱。师当老奶奶听到这首曲子的时候,感受感受语言文字的温度,探索语言文字的广度,挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符,告诉我们快乐的真正便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后,我趁机提出小音符留在了老奶奶的心里,他们还会快乐吗这种快乐与之前的快乐有什么不同呢为了便于理解,我将自然段,和前文的自然段进行对比,这样前后联系,学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐,而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨......”。

2、“.....所以在本节教学中,要鼓励学生自主朗读,品悟语句。设置默读思考问题的环节和合作探究的环节,以使学生这方面能力得到提高。说教学过程以读导入,抓住题眼,读出快乐。教学要省时,高效。所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是串快乐的音符中的快乐词,直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子,体会文本中优美的语言文字,体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到,小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文,与小音符的另种快乐进行对比打下伏笔。在读的同时自然段进行对比,这样前后联系,学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐,而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨,而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。深情总结,歌唱快乐。小学四年级语文说课稿教案范文大全串快乐的音符整理版......”。

3、“.....这是篇充满幻想充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望它们串联在起,快乐地奔跑,自由地歌唱伴随着孤独的老奶奶,唤起她小学四年级语文说课稿教案范文大全串快乐的音符整理版又想起了与老爷爷起共度的那段幸福,甜蜜的时光,她觉得老爷爷又回来了。师还有那句话给你留下了深刻的印象,你从中读懂了什么,感受到了什么生啊,多么熟悉的歌啊,这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。我觉得老奶奶印象很深对这首歌,他已经很老很老了,对年轻时的歌还有这么清楚的感觉。生小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在这里。我觉得小音符们钻进老奶奶的心里,它们要陪伴老奶奶度过最后的时光。我们再来猜测下小音符还会从哪来抓住省略号,续说排比句。我们用也许也许也许说句话,根据老师创设的情境来说字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到,小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文......”。

4、“.....在读的同时,适当插入说和写的训练,也就是抓住自然段末的省略号进行续写,让学生初步尝试仿写排比句。从而实现年级的语文教学向读写结合的迈进。演讲故事,感悟快乐。教学似幅写意画,要在关键处浓墨重彩。文章的自然段,是全文感情的凝结点,是小音符两种快乐变化的矛盾点,也是学生理解的难点。所以,我设计了默读找让自己感动的句子,以体会老爷爷与老奶奶之间的爱师生生生呀生爱。师当老奶奶听到这首曲子的时候,感受到老爷爷向他传达爱的时候,老奶奶的心情是什么样的师她是多么快乐呀,有人喜欢她,有人爱她。所以后来,这曲子陪老爷爷,老奶奶度过了许多美好的时光。想象,这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月生想象出示山间竹林小溪边草地上的画面师正因为她们共同携手度过了漫长的岁月,她们经历了人生的酸甜苦辣,她们互相搀扶,互相关爱,不离不弃,彼此建立了真诚的爱,所以在老爷爷去世之后,老奶奶告别思念老爷爷......”。

5、“.....让老奶奶又惊又喜,这支歌让老奶奶孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光它们轻轻地哼唱,哼唱的是首真诚的爱之曲。说目标根据这首诗歌充满幻想充满阳光,语言优美流畅,情意深长的特点,考虑到年级学生的认知水平,并参考课程标准对本册教材的具体要求,我确定本课的教学维目标,如下知识与能力正确流利有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。过程与方法教师引领学生学会学习方法,掌握排比句的用法,省略号的用法,指导学生通过情感朗读,感悟作者在文本中体现的情感。情感态度价值观通过学习课文光,她觉得老爷爷又回来了。师还有那句话给你留下了深刻的印象,你从中读懂了什么,感受到了什么生啊,多么熟悉的歌啊,这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。我觉得老奶奶印象很深对这首歌,他已经很老很老了,对年轻时的歌还有这么清楚的感觉......”。

6、“.....我觉得小音符们钻进老奶奶的心里,它们要陪伴老奶奶度过最后的时光。教学进行到此,同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢是关于爱的歌,是老爷爷对老奶奶的爱,是小音符对老奶奶的爱,是人世间最感受人与人之间真诚的爱。说教法这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主合作探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情。说教学过程以读导入,抓住题眼,读出快乐。教学要省时,高效。所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是串快乐的音符中的快乐词,直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子,体会文本中优美的语言文字,体会生就在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这首曲子。因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事......”。

7、“.....我们来看这句话这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌,就在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这首曲子。那么从这句话当中你能读懂什么生就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌,这曲子又回来了。师那么这里说在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这支快乐曲子。生我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。师那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是首曲子么他在向老奶奶表达什么呀生爱。师当老奶奶听到这首曲子的时候,感受下小音符还会从哪来抓住省略号,续说排比句。我们用也许也许也许说句话,根据老师创设的情境来说说早晨,小刚迟到了也许也许也许体会小音符的爱师小音符们就这样快乐的奔跑着,可后来为什么不想跑了首先让我们了解个人和他的故事。出示图片。师你看到了谁老奶奶正在做什么他的心情怎么样生老奶奶很孤独,因为他正在思念老爷爷。师什么叫做孤独。生没有人陪伴,没有人说话。师你有没有孤独的时候......”。

8、“.....你思念你的亲人们,你心里是怎样的感受呢师我刚才听明白了同学们在孤到我们的身边。但是思念中的老奶奶,他所思念的老爷爷是永远不会再回来,那么想想,此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊。现在请你把书打开,默读课文的自然段,把你感受最深的句子画画,也可以在旁边做做批注,说说从这些话当中你读懂了什么,感受到了什么汇报生不知为什么,小音符们再也跑不动了,他们停了下来因为他们知道老奶奶就需要他们。小组合作交流。小音符们不走了,她现在还会快乐吗与前文对比,品读。如果快乐,那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同全班汇报。留在老奶奶这里,小音符们会更加间相互交流疑难,以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主合作中撞击出智慧的火花,在质疑探究中实现思维的创新。升华主题,对比快乐。学语文,我们要引领学生感受语言文字的温度,探索语言文字的广度,挖掘语言文字的深度......”。

9、“.....告诉我们快乐的真正便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后,我趁机提出小音符留在了老奶奶的心里,他们还会快乐吗这种快乐与之前的快乐有什么不同呢为了便于理解,我将自然段,和前文的感受人与人之间真诚的爱。说教法这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主合作探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情。说教学过程以读导入,抓住题眼,读出快乐。教学要省时,高效。所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是串快乐的音符中的快乐词,直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子,体会文本中优美的语言文字,体会又想起了与老爷爷起共度的那段幸福,甜蜜的时光,她觉得老爷爷又回来了......”。