1、“.....实验两张相同材质的纸张大的张小的,显然小的轻些,让小的制片团成纸球,让他们同时下落,发现轻的物体比重的物体下落的快。亚里士多德的观点是不正确的。实验用橡皮和轻的纸团同时释放看看下落快慢程度,发现下落快慢差不多介绍意大利物理学家伽利略早在多年前就做过类似的实验,他的观点是物理下落与物体的质量没有必然联系。提出疑问为什么有时重的物体下落的快有时轻的物体下落的快有时轻重物体下落样快学生回答。这些因素最后导致的都是空气阻力的不同。师如果我们忽略空气阻力的影响,同学们学习过程本身构成个解决问题的过程,为以后的学习打下基础。教学策略认知冲突策略在日常生活中,学生根据生活经验会认为重物定比轻物下落得快,采用认知冲突策略,使学生意识到轻物有时也会比重物下落得快,使学生产生认知冲突,从而产生解决问题的欲望。任务驱动策略进入新课之后,引导学生猜想落体运动可能遵循的运动规律......”。

2、“.....实验改进书本实验在观察思考部分设计到个实验即比较橡皮和纸片的下落把纸片对折再和橡皮从同高度下落钱毛管试验。改进实验斜面实验如图所示,将伽利略的冲淡重力斜面实验的计时方法改为用光电传感器来计时,可以在显示屏上直观的读出小球所用的时间且比较精确,用此装臵作为学生探究自由落体运动规律的器材,可以节约课堂时间。将其设计成斜面,可以的反应时间,并让学生思考该尺与刻度尺的区别,以此让学生应用本节知识。把时间尺不仅能在课堂最后再次激起学生的兴趣,而且可以达到教学反馈的目的。教学媒体动画实验器材斜面装臵牛顿管白屏时间尺钢球羽毛球泡沫块等教学流程用钢球羽毛球泡沫块分别从高度处静止释放,学生观察个物体下落有哪些共同点,学生发现它们都竖直下落且速度越来越大。探究实验探究下落物体遵循的运动规律......”。

3、“.....教学的内容是第章第节关于自由落体运动的内容。教学重点难点关键自由落体运动的研究。对自由落体运动规律的实验探究过程。运用自由落体运动的规律解决简单问题。学情分析律后,急需次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律,而对自由落体运动的研究画帮助学生进行猜想。猜想小球可能是做初速度为零的匀加速直线运动。高中物理自由落体运动教案设计仅供参考。学法指导在教学过程中,以观察猜想实验探究分析论证归纳总结的形式,锻炼学生的逻辑思维能力。首先,激发学生的求知欲重视学生的猜想,同时引导学生去探索分析和总结,使学生的学习过程本身构成个解决问题的过程,为以后的学习打下基础。教学策略认知冲突策略在日常生活中,学生根据生活经验会认为重物定比轻物下落得快,采用认知冲突策略,使学生意识到轻物有时也会比重物下落得快,使学生产生认知冲突,从而产生解决问题的欲望。任务驱动策略进入新课之后......”。

4、“.....然后让学生带着任务去思考讨论交流应该怎样设计实验来验证猜想。实验改进书本实验在观察思考部分设计到个实验即比较橡皮和纸片的下高中物理自由落体运动教案设计仅供参考度为零加速度为的匀加速直线运动的特例来处理,没有另外给出自由落体运动的公式,这体现了物理学从简单问题入手,用理想化的方法处理实际问题的方法研究自由落体运动时,给出了频闪照相机的照片,但没有作定量的详细分析,只要求从图上看出物体越落越快,物体作加速运动即可教材为了简便,援引伽利略的研究结果,直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,重力加速度的讲述,也比较适合学生的思维习惯,根据实验在同地点,从同高度同时自由下落的物体,同时到达地面的事实由知它们的加速度必相同,所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析教法建议可以按照教材安排的顺序,在讲解的同时,通过实验,边讲边议,如果学生条件许可......”。

5、“.....并能应用加速度的数值让学生根据匀变速运动的公式,推导出自由落体运动的公式若学生基础较好,可根据自由落体频闪照片,用分析纸带的方法粗算下自由落体加速度探究活动滴水法测重力加速度的过程是这样的,让水龙头的水滴滴的滴在其正方的盘子里,调整水龙头,让前滴水滴到盘子时后滴恰好离开水龙头,测出几滴水落到盘中的总时间,用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差,即可算出重力加速度请思考为什么不只测出滴水下落的时间即开始计算按前面给的方法测出个水滴下落时间还是为什么重力加速度的表达式是什么实际做做,计算下,当地的重力加速度高中物理自由落体运动教案设计。实验验证用牛顿管验证影响物体下落快慢的因素是由于空气阻力的原因。自由落体运动提出自由落体运动的概念让学生讨论总结它的规律最后提出重力加速度。通过抓钱游戏和自制教放在首位......”。

6、“.....通过上述几个学生实验,让学生充分体验学习的快乐,体验实验探究在物理规律研究中的重要作用同时也活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。板书自由落体运动定义物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。特点只受重力师那么,自由落体运动到底是种什么样的运动呢他遵循什么样的规律呢现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。师从直观来看我们可以看出来什么生从静止开始运动是条直线速度越来越大。高中物理自由落体运动教案设计教学目标知识目标知道什么是自由落体运动知道什么是重力加速度,知道重力加速度的方向和通常的取值会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题能力目标调动学生积极参与讨论的兴趣,培养逻辑思维能力及表述教学建议教材分析教材把自由落体运动作为初速石子同时下落的现象提问如果没有空气阻力......”。

7、“.....分析出自由落体运动是加速运动,进而指出,自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动方案教师提出我们要研究种见得非常多的物体运动,即物体下落的运动,问学生重的物体下落快还是轻的物体下落的快启发学生回想所见过物体的下落运动,有没有轻的物体下落快的现象引导学生对观察到的物体下落现象总结为有时重的物体下落快有时轻的物体下落快配合演示提问怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的让学生看教材页有关伽利略的推理,认识到从重的物体下落快会导出矛盾的结论提问为什么有时重的物体下落快有时轻的物体我们可以看出来什么生从静止开始运动是条直线速度越来越大。高中物理自由落体运动教案设计教学目标知识目标知道什么是自由落体运动知道什么是重力加速度......”。

8、“.....培养逻辑思维能力及表述教学建议教材分析教材把自由落体运动作为初速度为零加速度为的匀加速直线运动的特例来处理,没有另外给出自由落体运动的公式,这体现了物理学从简单问题入手,用理想化的方法处理实际问题的方法研究自由落体运动时,给出了频闪照相机的照片,但没有作定量的详细分析,只要求从图上看出物体越落越快,物体作加速运动即可教材为了简便,援引伽利略的研究结果,直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,重力加速度的讲述,也比较适合学生落快可通过前面的演示启发学生想到空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂教师问我们应该怎样研究物体的下落运动引导学生想到研究问题应从简单到复杂,因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况指出可根据实验来研究演示牛顿管实验让学生得出结论没有空气阻力,只有重力作用时,轻重不同的物体下落快慢相同教师小结物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动......”。

9、“.....总结特点自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动自由落体加速度分析引导在同地点,从同高度同时下落的物体,下落到同位臵时这个位臵是任意的所用时间总是相同的可知这些初速度为零的匀加速运动,在相同时间里发生了相等的位移,由知,它们的加速度必相同让学生看书,记住重力加速度的方向,了解些地区的重力实验用重的橡皮和和轻的纸片同时下落发现重的橡皮下落的快。师两千多年前,古希腊哲学家亚里士多德也持有这观点,在人类还处于懵懂时期的时候,亚里士多德就对这现象作出研究,这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢我们还是通过实验来验证。实验两张相同材质的纸张大的张小的,显然小的轻些,让小的制片团成纸球,让他们同时下落,发现轻的物体比重的物体下落的快。亚里士多德的观点是不正确的。实验用橡皮和轻的纸团同时释放看看下落快慢程度......”。