1、“.....作为教师要善于为学生的学习设臵探究的情境,建立探究的氛围,有计划有目的地指导学生的开展探究性活动。适当开展合作学习对于些未定论的需要继续探索的问题学习内容有定难度,是教学的重点难点的内容有定探究和讨论价值的问题有定的开放性的学困生容易出错的问题,应组织学生开展合定作用。数学教师应在平时上课中,有意强化学困生对数学的敏锐感,多引导他们对数学现象进行观察和思考,如多做些有趣味性的数学题目,多做些带有图形图象的直观性题目,针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式,通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题,牢牢吸引学生的注意力,使学生仿佛自己进入故事情境中,不由自主地产生强烈的探究欲望,给积极的思维以强动力。还可以采取以动手的方式促思维,学生通过亲自动手操作,协同大脑的主动思考,使知识的获得更容易,记得更牢固,达到真正理解,更有利于提高学生的逻辑生的转化上有着得天独厚的优势......”。

2、“.....转化的重任就落到了教师的肩上,因此要充分发挥教师的主导作用。数学是门科学性严密性逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给些学生的学习造成了定困难,教师在教学中要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学卡片自制教具投影仪多媒体等,将数学知识化难为简化抽象为具体,加强学生对数学概念性质的理解和掌握。作业布臵不能千篇律,要有梯度,每次作业都适当安排基础题扩展题思维训练题等,学困生起初可选基础题做,慢慢地视做基础题的情况而适当提大脑的主动思考,使知识的获得更容易,记得更牢固,达到真正理解,更有利于提高学生的逻辑思维能力。以语言训练促思维也是弥补思维力薄弱的重要方面,课上教师要有意识的培养学困生的语言表达能力,要鼓励指导他们发表见解,并有条理地讲述自己的思维过程,坚持下去必有好处。教师教学方法不当由于受应试教育的影响,初数学教学仍在不同程度上存在着下列情况教师教学上要求刀切......”。

3、“.....常常发出同个指令,很少考虑到高中低不同水平的情况。这种划的要求,必然出现大量学困生。教初中数学学困生转化措施心选优品再看数轴上被各条线都覆盖的那部分所表示的数,即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。掌握反馈信息,精心设计练习教学活动中,教师要注意掌握反馈信息,及时采取措施,弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。为此,我们在堂课内安排两次反馈,第次反馈尝试练习。如发现问题,及时补充讲解,起强化调节作用第次反馈课堂作业,如再发现缺陷,当堂就能补救。这对学困生特别有利,课内补强于课外补,大大减轻了学困生的负担。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人安排基础题扩展题思维训练题等,学困生起初可选基础题做,慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求,进而引导鼓励他们向扩展题思维题跳跳,让学生在跳跳的过程中......”。

4、“.....学困生的情感都较丰富,他们非常需要教师的关心爱护,教师要给学困生创造闪光的机会。比如课堂提问要适应学困生的最近发展要求,课堂板演也让学困生显身手,课堂巡视要让学困生感到学有靠山。教师要注意捕捉他们的闪光点,当他们有成绩时,教师要及时鼓励和肯定,唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。对学困生要热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓生都认为是对的,这时教师应组织学生的合作学习小组讨论,让学生深刻理解这些容易出错的问题。指导学习方法,培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现,有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性,且他们并不比其它学生少下功夫,但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说过我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生会学,学生觉得易懂好记轻松......”。

5、“.....要鼓励学困生积极参与课堂活动,不怕困难,知难而进,要让他们感受到解决问题后成功的喜悦,从而增强他们学好数学的勇气。要帮助数学学困生形成套科学的学习方法,要指导他们制订出切合实际的学习计划,既有长远打算,又有短期安排。要指导他们养成课前预习的习惯,简单问题课前解决了,课上集中精力解决重点难点问题。教师要指导学困生记好课堂笔记,监督他们独立完成作业,坚持课后复习,及时系统小结,要引导学困生通过分析综合类比概括,揭示知识间的内在联系,可利用图形表格知识树等形式,使学生将所学知数形结合法先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上,再看数轴上被各条线都覆盖的那部分所表示的数,即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。掌握反馈信息,精心设计练习教学活动中,教师要注意掌握反馈信息,及时采取措施,弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。为此......”。

6、“.....第次反馈尝试练习。如发现问题,及时补充讲解,起强化调节作用第次反馈课堂作业,如再发现缺陷,当堂就能补救。这对学困生特别有利,课内补强于课外补,大大减轻了学困生的形成框架结构,便于学生理解和掌握。在教学工作中,教师要有意识地让学困生不断转化对学习数学的态度。教师要克服急躁冒进的情绪,采取循序渐进的原则,让学困生从厌恶数学到喜欢数学,最后达到会学数学学好数学。数学是门科学性严密性逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给些学生的学习造成了定困难,教师在教学中要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学卡片自制教具投影仪多媒体等,将数学知识化难为简化抽象为具体,加强学生对数学概念性质的理解和掌握。作业布臵不能千篇律,要有梯度,每次作业都适,提高学困生学习能力现代教学观认为开展数学探究性学习,能有效地沟通数学与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣......”。

7、“.....在探究的过程中学习数学理解数学发展数学,掌握学习数学的方法。作为教师要善于为学生的学习设臵探究的情境,建立探究的氛围,有计划有目的地指导学生的开展探究性活动。适当开展合作学习对于些未定论的需要继续探索的问题学习内容有定难度,是教学的重点难点的内容有定探究和讨论价值的问题有定的开放性的学困生容易出错的问题,应组织学生开展合趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力注意力记忆力和思维力。兴趣不是天生,它是在学习中逐渐培养起来的。创造条件让学生体味成功的乐趣心理学研究表明人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败,就会丧失信心,就会产生失败感。因此在数学教学中教师应创设适当难度的提问板演讨论和测试的机会,让他们付出定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,认识到自己的力量,增强自信心。优化课堂教学......”。

8、“.....做到堂堂清,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。,培养学困生学习数学的主动性作为教师在教学中,要讲究教学策略,改变陈旧的不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学,采用生动活泼的形式,使学困生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习数学的动机。数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此,培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。初中数学学困生转化措施心选优,学法上多指导,提高他们的学习能力。智力的高低对学生的学习能力和学习效果有很大程度的决定作用。数学教师应在平时上课中,有意强化学困生对数学的敏锐感,多引导他们对数学现象进行观察和思考,如多做些有趣味性的数学题目,多做些带有图形图象的直观性题目,针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式......”。

9、“.....牢牢吸引学生的注意力,使学生仿佛自己进入故事情境中,不由自主地产生强烈的探究欲望,给积极的思维以强动力。还可以采取以动手的方式促思维,学生通过亲自动手操作,协形成框架结构,便于学生理解和掌握。在教学工作中,教师要有意识地让学困生不断转化对学习数学的态度。教师要克服急躁冒进的情绪,采取循序渐进的原则,让学困生从厌恶数学到喜欢数学,最后达到会学数学学好数学。数学是门科学性严密性逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给些学生的学习造成了定困难,教师在教学中要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学卡片自制教具投影仪多媒体等,将数学知识化难为简化抽象为具体,加强学生对数学概念性质的理解和掌握。作业布臵不能千篇律,要有梯度,每次作业都适再看数轴上被各条线都覆盖的那部分所表示的数,即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象直观,便于操作理解,收到了很好的教学效果。掌握反馈信息......”。