1、“.....透过描述索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为个野字之后,分别描述索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。在教学中理清文章脉络,抓住野这个重点,围绕野设计问题,组织学生选取相应方法进行学习。根据教学目的,学生的知识基础,学生的认知规律以及心理特点,对教材进行整体处理,利用网络课件的形式重新科学安排教学程序,使学生透过初读细读悟读文本来感知索溪峪的野。索溪峪的野教学反思老师是导游索溪峪的野教学反思索溪峪的野这篇课文,透过描述索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围是样的,以学生自主品悟为主,而老师只是在其中起个牵针引线的作用......”。

2、“.....同时能根据线天百丈峡十里画廊西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘格的美方面,我则没有像前面那样放手让学生交流感悟,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来,是透过理解随心所欲的含义,让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长,各长成了哪几种样貌,让学生读读数数,结果是有往高处长的,有横着长的,有斜着长的,有成群长的,有两两相对长的,有独自个长的,作者描述出的就有种,而后面的省略号更是告诉我们,这山的形态是各式各样,变化多端。第个层面的阅读则是让学生品读作者透过丰富的联想,优美的语言文字把我们带进无限遐想之中,它们有的敢与白云嬉戏,有的将绿水作镜打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物,而是充满生机有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读,当学生陶醉于这山的各种美中时,我立刻将学生的思绪拉出来......”。

3、“.....倡导自主,合作,探究的学习方式,重视阅读实践活动,注重培养学生的问题意识,体现了语文课程标准的新理念。激发学生的学习用心性,充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,提高了教学效果。有位博士说真实的教学情景是具体的,动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来。教学中,在学生利用网络学习以后,并说说你用哪种方法学会了什么不断呈现学生的真实体验,呈现他们的重重疑虑足以可看出课程资源不仅仅来自书本也来自学生,更来自师生的交流,也就是说这样的课堂不是我们教师能完全预设的,也看不到教师受教案的束缚,整个教学在互动中进行,学生在互动中不断向深层推进,课堂呈现真实的状态。在交流中,我重点引导学生利用网上优势,结合文本语言,边交流边朗读些语句,相机理解些词句之意。他们在读中发现问题,解决问题,在读中领悟,在读中积累,在读中提高,使课堂教学建立在语文实践的基础上......”。

4、“.....在本课中中我认为有几个值得探讨的地方新课标倡导学生自主学习,但是自主学习的实施不应以否定教师导的作用分地朗读,读山的野。读水的野,读动物的野,读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。本课教学抓住文中野以读为本,让学生在读中理解课文资料,明白作者的表达方法,在读中悟情理解资料,以到达情文相生的目标。创设情境,初步体验。语文课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣为学生创设良好的自主学习情境。为此,上课伊始透过播放张家界索溪峪的录像,引导学生去看看,听听,理解文中的词语初步感受索溪峪的野再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选取地运用媒体,在学生品词品句揣摩表达方法的学习过程中,或是再现形象,或是营造情境,或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验,为学生的情动而辞发奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然,议论纷纷......”。

5、“.....自读自悟,获得情感。语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,在教学山野这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些野性美的句子,圈点批注。之后,让学生对照索溪峪的野教学反思教学反思索溪峪的野教学反思模版巅,永无止境,但我会执著前行,争取让自己的习作教学上有所作为,尽其所能让自己的学生获益。索溪峪的野教学反思相关文章学会反思教学反思美国教学反思燕子教学反思示儿教学反思夹竹桃教学反思软件教学反思识字教学反思感知数量教学反思。教学时,让学生选取自己喜爱的资料看看,读读,说说,教师把学习的选取权交给学生,染学生有充分的自由去自主探索,去读书研究。教学课文索溪峪的山时,老师让学生进行个体自学,使学生有个体的体会和感受,然后让学生选取喜欢的处交流学习方法及学习所得,这样的学习有方法的指导,有个体的思考,有思维的碰撞......”。

6、“.....在组织个体学习,交流这教学环节中,我又给了学生充足的自由空间,让学生谈自己喜欢的资料,并在有所体悟的基础上进行感情朗读然后,透过小组汇报展示,在生生互动,师生互动的过程中,深化学生对文本资料与情感的体悟在次此基础上,教师引导学生再次感情朗读,让学生将自己体悟到的完美情感透过朗读表达出来。教师巧妙的将学生的读,悟,议结合在齐,读中感悟,以议促悟。老师始终将自己的主角定的音乐朗读,当学生陶醉于这山的各种美中时,我立刻将学生的思绪拉出来,用问激出关键欣赏了索溪峪惊险的美磅礴的美随心所欲不拘格的美,那你明白了吗,这山野究竟野在哪这野字是什么意思学生立刻会意到野就是天然的美,野性的美,不经过人工雕琢的惊险的美磅礴的美随心所欲不拘格的美。节课下来,整个教学思路是十分清晰的,教学节奏也把握得教好,学生学习的用心性较高,教学效果不错......”。

7、“.....它们的名字听着也让人觉得害怕。师透过你的读,如何让大家感受到这种惊险的美然后引导学生互评互议,如此这般逐渐提升学生对文本的理解。学法延伸,领悟野精讲完山野后,让学生自学水野动物野游人变野这部分。根据学习山野的方法,让学生认知水野动物野游人变野的段落。让学生选取自己最喜欢的语句读读,说说为什么喜欢并在课文中做批注。教学设计中的设想是好的,但是课堂上所反映出来的缺失,这些资料学生都了解了,但是都浮于表面,感溪峪的野教学反思上第篇课文索溪峪的野就是篇很好的习作范文。全文采用先概括后具体的方法谋篇布局在概括介绍索溪峪野的特点后,分别从山野水野动物野游人野个方面进行了具体描写。每方面的描写都采用同样的方法。例如,写索溪峪的山,先概括地指出山芋野性的美,接着从山具有惊险的美磅礴的美随心所欲不拘格的美方面来具体描写。另外......”。

8、“.....把山水动物描写得别具格富有情趣野趣盎然。品读着这么灵动有趣的美文,孩子们的心情也是十分愉悦的,都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下,孩子们个个跃跃欲试,也想尝试着创作篇美文。先仿课题。通过探讨,个个拟人化的作文题目出炉了苗寨的美喀纳斯的秀日湖的青春活泼再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨,学生在布局谋篇时,完全没有问题,就是遣词用语得花心思。不过,学生写起来还是比较得心应手,有几个学生的习作投稿后即被录用发表。用好教材,超越教材,材尽其用,就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致,就能让习作教学找到柳暗花明又村的豁朗。超越,在万山,完全跳出了烦琐的分析。在本课中中我认为有几个值得探讨的地方新课标倡导学生自主学习,但是自主学习的实施不应以否定教师导的作用为代价。我认为该讲的地方还是要讲,该点的地方还是应不失时机的加以点拨。在课堂教学中......”。

9、“.....但是,学生主体作用的充分发挥也离不开教师的点拨。不仅仅如此,教师的巧妙点拨就应能激起学生思维的火花。教学中我发现学生容易受到别人的影响,构成种思维定式。此时,教师的适当点拨不但能使课堂出现种山穷水尽疑无路,柳暗花明又村的局面,而且还能给学生种启示。如果经常性的训练,有利于培养学生的发散思维,提高学生的语文素养和创新意识。索溪峪的野教学反思索溪峪的野这篇课文,透过描述索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为个野字之后,分别描述索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。在重点段的教学设在概括地介绍索溪峪野的特点后,分山水动物游人方面进行具体描述的。在授课之初,我们透过业研,确定了教学目标......”。