1、“.....而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严课堂作业抄写生字新词。概括地写出课文的主要内容。第课时深入朗读,品味词句要求学生边读书,边画出描写小伙子神态的句子‚这个年轻人的目光顿时灰暗了‛描写年轻人动作的句子‚他的喉结上下动了动‛‚年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来‛描写年轻人语言的句子‚先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物‛引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。从描述中看,这个年轻人是个怎样的人他是怎么想的点拨,揭示中心讨论年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢齐读课文最后个自然段提问这个年轻人是谁吗‛他的心里在想什么引导学生感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。不干活就吃别人东西是接受施舍,因为自己有力气,却接受别人无偿的帮助......”。

2、“.....板书自尊点明通过自己的双手去获取食物,通过自己劳动获取成果,我们把这个叫做什么。板书自立指导朗读第句对话。读出坚定的态度来。从‚称呼‛中深入感悟年轻人的品质出示杰克逊大叔的话‚我想起来了,我家确实有些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。‛指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。您让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。‚不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西,‛年轻人站起来说。这句话中你又读懂了他怎样的想法必须先劳动,后得报酬,才能吃饭板书自强指导读好对话。感悟其他的例外请大家拿他与其他难民比比失意之时讨论杰克逊大叔你认为杰克逊大叔是个怎样的人善良施恩不望报耐心识才好事做到底如果在年轻人说了第句话时,改成杰克逊大叔不耐烦了,说你到底要还是不要,不要我给别人了故事会怎样发展如果这位年轻人就此死了,你认为他值得吗讨论捶背杰克逊大叔思量片刻后......”。

3、“.....有意思吗为什么讨论故事的发展读课文结尾大家认为,是什么使这位年轻人得到这么好的待遇来个锦上添花,你能再给他设想个更美好的结局吗尊严教学设计教学目标学习生字新词,了解课文内容。初具体会‚尊严‛的含义,知道维护尊严的重要性。学习自尊自爱,体谅尊重。教学过程的设计‚要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。‛‚学习过程还必须以生活世界作为背景和来源。‛学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过图文对照,让学生以图促悟,使文本语言变得鲜明可感,再作用于朗读,得到情的烘托。感悟‚例外轻人语言的句子先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物,从内容上体会思想。,这个年轻人是个怎样的人他是怎么想的点拨,揭示中心年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢。提问这个年轻人是谁是什么使他从无所有......”。

4、“.....它能成就人的生。结合自身实际,谈感受鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。指导学生带感情朗读课文布置作业根据教学的实际需要,可以出示有关尊严和做人方面的格言,让学生读读,并试着拟条人生格言。可提示学生从什么是尊严和尊严的意义以及如何做人等方面去想,然后交流。尊严教学设计讨论年轻人的句话读课题,给尊严找近义词这篇课文主要讲谁的尊严年轻人通过什么展现了他的尊严句话讨论第句话出示先生,吃您这么多东西,您有什尊严教学设计教学设计尊严教学设计模版联系词句理解,指导读好重点句段。教学准备生词卡片多媒体。教学过程自读‚尊严‛事初知‚尊严‛意试说题意,揭示课题。板书课题。相机指导‚尊‛字的写法及易漏笔画解题。调动积累或查阅工具书,说说自己对‚尊严‛的理解初读课文,整体感知提出自读建议边读边想......”。

5、“.....因为有了尊严这高贵品质,哈默得到了老镇长的赞赏,也正因为有尊严,他在自己的奋斗下,成了后来的石油大王,孩子们,读完了这个故事,你想对哈默说些什么呢学生自由汇报带着理解,再次说说自己对尊严的理解。是啊,尊严是财富,尊严是未来,每个人,每个家庭,每个学校,甚至每个国家,都要有尊严,都要维护自己的尊严。出示总理的小故事。配乐朗诵尊严。板书设计尊严哈默劳动富翁尊严教学设计教学目标认识个生字,会写个生字,正确书写‚疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴‛等词语。能根据课文情境读好年轻人说的话,并有感情地朗读课自己的双手去获取食物,通过自己劳动获取成果,我们把这个叫做什么。板书自立指导朗读第句对话。读出坚定的态度来。从‚称呼‛中深入感悟年轻人的品质出示杰克逊大叔的话‚我想起来了,我家确实有些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。‛指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的......”。

6、“.....读好大叔的话。‚不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西,‛年轻人站起来说。这句话中你又读懂了他怎样的想法必须先劳动,后得报酬,才能吃饭板书自强指导读好对话。感悟其他的例外请大家拿他与其他难民比比,看看课文,还有什么地方哈默是例外的。如果学生已交流,可在上课时改为几句话对话后他被例外留下了,仅仅是几句话吗尊严唯有他受到了杰克逊大叔的赏识理解杰克逊大叔的话‚别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严,‛指名读。说说对这句思想。从描述中看,这个年轻人是个怎样的人他是怎么想的点拨,揭示中心讨论年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢齐读课文最后个自然段提问这个年轻人是谁是什么使他从无所有,到拥有笔计所有美国人羡慕的财富呢引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的生。结合自身实际,谈感受鼓励学生从小就要有自尊心......”。

7、“.....指导学生带感情朗读课文自由读。指名读。分角色读。布置作业根据教学的实际需要,可以出示有关‚尊严‛和做人方面的格言,让学生读读,并试着拟条人生格言。可提示学生从‚什么是尊严‛和‚尊严的意义‛以及如何做人等方面去想,然后交流。尊严教学设计教学目标自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字新词抓住人物的语言神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值感受文章的表达特色。是个怎样的人。学生分组学习。教师相机指导交流讨论。师共有几次谁愿意来读读第次对话。指导学生分析第次对话他仰起头问‚先生,吃您这么多东西,你有什么活需要我做吗‚不,我没有什么活儿需要您做。‛师请同学们自由读第次对话,想想,这个年轻人给留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔在书中画画。教学过程的设计‚要使教师执行的课程转化为学生经验的课程......”。

8、“.....‛学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过图文对照,让学生以图促悟,使文本语言变得鲜明可感,再作用于朗读,得到情的烘托。感悟‚例外‛与‚不例外‛,表层解读年轻人请学生读课文,看看这个年轻人有什么是例外的预测学生会说到他却没有拿到食物就吃,他与大叔进行了次对话,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允许学生不同程度的理解,不做过高要求了解年轻人的‚不例外‛。预测学生能了解到他也具书,说说自己对‚尊严‛的理解初读课文,整体感知提出自读建议边读边想,课文围绕‚尊严‛写了个怎样的故事学生独立自读。教学过程板书课题,理解‚尊严‛板书课题,学生齐读课题。什么叫尊严我们先来完成这道练习题。课件出示给带点的字选择正确的解释。字典中对‚尊‛的解释地位或辈分高敬重敬辞,称与对方有关的人或事物量词尊佛像自尊令尊尊严那么‚尊严‛词是什么意思尊严指的是可敬的地位和身份......”。

9、“.....这节课就让我们走近哈默,感受他如何赢得了可敬的地位和身份。品读感悟,思考‚尊严‛根据意思,在练习本上写出相应的字词语指人因事或营养不良而脸色变得很难看。形容非常疲乏。脸上没有丝血色,身体消瘦到了极点。形容吃东西又猛又急的样子。对照答案自我纠正面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读,你发现这些词语写什么这是对逃难人外貌的描写。师现在我们把这些词语送回到句子当饿,样疲惫。交流理由,说说从哪里发现的。这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动。引导学生读懂饱受饥饿渴望食物,并指导朗读年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。指出也是‚狼吞虎咽‛,毫不例外,小结可见,他和其他难民样需要食物来充饥需要食物来补充体力需要稳定的工作来维持生计。所以,他也毫不例外,经受着极度的饥饿极度的疲惫,他极度虚弱,赏析年轻人与杰克逊大叔的对话,深度了解年轻人师出示次对话内容。请学生仔细读读他每次说的话......”。