1、“.....为了了解教材的编写意图,更好地使用教材,现就本册教材的基本结构教材的主要特点教学目标教材内容与教学建议做简要说明,仅供教学中参考。教材基本结构本册共有课文篇,其中精读课文篇,略读课文篇教材后面还附有篇选读课文,共篇。教材设计了个专题。依次是走遍千山万水以诚待人大自然的启示战争与和平热爱生命田园生活执著的追求故事长廊。其中第单元‚大自然的启示‛和第单元‚田园生活‛还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语课例和语文园地大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由篇课文组成,其中精读课文篇,略读课文篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在些课文后面安排有‚资料袋‛或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。语文园通话说几句意思完整连贯的话......”。

2、“.....用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。愿意与别人进行口语交际,态度大方,口齿清楚,有礼貌。阅读。继续练习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文能复述课文会分角色朗读课文。继续学习默读课文,能不出声,不指读,能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。习作。留心周围的事物,乐于书面表达。能把自己看到的听到的想到的做过的写明白。能够使用逗号句号,问号和感叹号。初步学习冒号,引号。尽量把标点用正确。教学重难点能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。能准确认读个生字,按笔顺正确书写默写个生字。能按字的结构特点把字写端正写匀称。留心周围事物,开始习作,能把自己看到听到想到做过的写明白。学会写‚留言条‛‚请假条‛,书信。能联系语言环境和生活实际,理解常用词语......”。

3、“.....能背诵复述指定课文,会分角色朗读课文。能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课,大多数学生基本养成了坚持写周记坚持每天读书的习惯等。因此,本学期需加大对几名后进生的辅导力度,尽快促使他们跟上学习进度,使之成为思想进步,成绩合格的学生。从整体看,大部分同学要求上进,能在课堂上认真听讲。但发言面不广,课堂气氛不够活跃。本班约有分之的同学学习基础较差,接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯,阅读量不够丰富,知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气,力求改善。教材分析本册课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国文字,获得基本的语文素养,促进全面和谐地发展,提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小,语言规范,便于对学生进行朗读背诵复述口语交际等训练。插图精美细致,饶有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题般安排了如下内容......”。

4、“.....习作教材以‚贴近学生生活,注重实践,体验‛为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现的方式上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句,成语和古今诗文的读读背背口凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视。随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。指导朗读默读。朗读是最经常最重要的阅读训练,也是理解课文内容体会思想感情培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的朗读要求,般安排在课后练习第题。教师可以根据要求......”。

5、“.....多读少讲。让学生在自主的读书中学习思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。本册的默读,要在学生不出声不指读不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生边默读,边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流四年级语文下册教学计划教学计划四年级语文下册教学计划模版,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成致,读明白作者的想法。人教版教科书,在‚语文园地‛中安排了两个学习伙伴个是小林......”。

6、“.....其实,学生完全可以把其中个想象成自己,另个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。学生与自己的心灵对话人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生个具体的环境,给学生个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。促进学习方式的改变语文学习有其内在的规律,语文学习也有个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文联巧对,‚成语故事‛中的鹏程万里手不释卷,集中安排以古代传统文化为主的内容,在趣味阅读轻松记背中,积累语言,感受中华文化的优秀和博大精深。此外,结合课文的学习......”。

7、“.....重点推荐千零夜伊索寓言和中国的民间故事。这些都为丰富学习拓展学习开辟了资源空间。教学目标本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感积极的人生态度和正确价值观。在识字写字阅读教学口语交际作文综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标个,会写个,养成主动识字的习惯。词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。流利有感情地朗读课文。,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。,收藏并与同学交流图书资料。,养成向人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显的词句。,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题......”。

8、“.....另外,教材后附有两个生字表。表是要求认识的字,个表是要求会写的字,个,以供复习总结之用。本册学习要达到的主要目标个,会写,养成主动识字的习惯。词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。流利有感情地朗读课文。,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。,收藏并与同学交流图书资料。,养成向人请教与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显的词句。,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。教学方法措施创造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯......”。

9、“.....这种学习情境的创设主要是通过‚对话‛的方式来实现的。学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像内容及要求第篇课文后具体提出活动方式的建议‚语文园地‛中凭借‚口语交际‛‚习作‛进行交流,在‚展示台‛中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高,较之年级,本册不再编排‚综合性学习提示‛。根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好个环节是通过布臵,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难是采用多种形式,充分展示交流。加强导学功能,引导学生主动积极地学习作为中年级的最后册,本册仍然采用第人称‚我‛的语言叙述方式,继续强调自主学习意识。同时,为了体现文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题......”。