1、“.....获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法,还充分关注学生发展的需求,让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中,做到倡导学生主动参与。马斯洛指出人是知识创新与发展的生命之源。知识的人本性决定了知识的本质是创造的开放的不完全和不固定的,为人的创造性学锻炼学生的沟通与协作能力价值之,有效的合作学习能培养学生的合作精神。但是,如果在合作学习过程中过分地强调竞争行为,尤其是强调速度方面的竞争行为,那么,非但不能实现这两个价值,无助于学生合作精神与合作能力的培养,也无助于创造能力与创造行为的训练。创造性素质的提高与学生可持续发展的结合。关注学生的多方面可持续发展是实施数学课堂教学的必然要求。在有效合作学习与学生创造行为训练中,教师要树立强烈的发展意识,用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能,用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力......”。

2、“.....由于创造能力是概括化系统化了的经验,因此,掌握知识和技能需要定的创造能力,从这个意义上说,我们应当更加重视创造能力的培养和创造行为的训练。但是,创造能力不是在掌握知识技能之前就已经具备的,也不可能脱离知识技能的掌握而孤立的获得,这是我们在确定创造能力的重要性时所必需了解的。有效合作学习与创造行为训练的结合。有效合作过程与行为训练结果的关系。有效合作学习的方式,需要教师精心地组织,积极地引导,深入地指导,细心地发现,要使有效合作学习的过程同时成为培养学生合作精神与形成合作能力,数学教学任重道远,它的审美性在不断的提高,价值观在数学课堂中得到不断的提升,人生理想生命的意义等思想不断的走入数学课堂,丰富深化了数学课的主旨。现申请市县教育科学规划领导小组鉴定。若有不妥之处,请各位专家提出宝贵意见,以便指导我们今后的工作。申请人日期年月日。创造教学策略,简言之......”。

3、“.....教师在现代科学人本主义教育思想指导下,设计教学情境揭示教学内容选择教学手段和运用教学方法等方面都要尽量以新奇独特的方式展现在学生面前,运用科学的富有可行性的教学策略,激发学生创新动机,发展学生课题结题申请报告范文文件编号提高。在数学课堂教学中,教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容,学生旦对教学内容产生了好奇心,或怀疑度,那么生动活泼的民主教学氛围,会使学生在自由而安全的气氛中善于表现自己,乐于再现个性,会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态,使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象,多向思维,勇于标新,敢于立异。这样能有效防止学生两级分化,优秀生得到进步发展,同时也带动了后进生的进步,不仅如此,师生教学的积极性也有了很大提高,师生生生之间的关系得到积极改善,为全面提高学生的素质提供......”。

4、“.....教师要关注每个学生在合作学习与创造行为过程中的表现,尤其是要关注两极学生在合作过程中的表现。ⅱ有效合作学习与创造性思维的关系。有效合作学习的过程,也是交流的过程,有效合作与交流往往密不可分。但没有创造性思维的合作,只是种形式上的合,合作的效率合作的效果都要大打折扣没有创造性思维的交流,只是单向的信息传递,就不能产生碰撞,不会产生共鸣,不能受到启发。ⅲ有效合作与竞争行为的关系。有效合作学习的价值造行为训练的正向迁移奠定良好基础。学校有了个良好的育人环境,课堂有了个适宜合作与创造的氛围,学生也就有了浓厚的学习兴趣,较持久的学习动力和较好的合作和创造心态,其潜在的合作意识和创造欲望获得释放,创造智慧得以激发。研究中,我校两年有多名学生的作品在全国少儿读物上发表在市县小巧手比赛中有多人次获得等级奖,有多人在县数学小论文评比中获等奖......”。

5、“.....实验后学生的能力水平明显高于实验前。教育教学质量不,运用科学的富有可行性的教学策略,激发学生创新动机,发展学生创造性潜能,促进学生形成创造性学习行为,实现由被动学习向创造性学习的转化,实现由学会向会学的转化,以培养学生的创造意识和训练学生创造行为的教学活动过程。有了教师创造性的教,才有学生创造性的学。知识技能的掌握与创造能力的形成的结合。数学知识技能的掌握和创造能力的形成是紧密联系在起的。数学知识和技能的掌握是形成创造能力的基础,创造能力又反过来作用于知识和技能的掌握,制约着知识掌握和技能形成的速度深度难易程度和巩固程度。因此,知识的习得技能的,使他们真正获得智慧的成长。创造性素质的提高与学生可持续发展的结合。关注学生的多方面可持续发展是实施数学课堂教学的必然要求。在有效合作学习与学生创造行为训练中......”。

6、“.....用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能,用发展的胆识来确认学生已经具有的各种能力,用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步,用发展的态度来对待学生的自主发展和可持续发展。总之,切都是为了学生的可持续发展。教学要服务于学生的可持续发展,活动要有益于学生的可持续发展,要在有限的课堂教学时间里为学生提供适宜的可持得和创造能力的形成同时存在于数学活动中,相互联系相互制约,从根本上来说必须协调发展。由于创造能力是概括化系统化了的经验,因此,掌握知识和技能需要定的创造能力,从这个意义上说,我们应当更加重视创造能力的培养和创造行为的训练。但是,创造能力不是在掌握知识技能之前就已经具备的,也不可能脱离知识技能的掌握而孤立的获得,这是我们在确定创造能力的重要性时所必需了解的。有效合作学习与创造行为训练的结合。有效合作过程与行为训练结果的关系。有效合作学习的方式,需要教师精心地组织......”。

7、“.....深入地指导,细心地发现评价手段和形式应多样化,过程评价与结果评价相结合,定性评价与定量评价相结合,关注学生个性差异,发挥评价激励作用,保护学生的自尊心和自信心。理论成果在研究过程中,我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识技能,获得为今后的发展而有价值的知识和学习方法,还充分关注学生发展的需求,让课堂成为培养学生终生发展的肥沃土壤和广阔天地。在有效合作学习与创造行为训练评价过程中,做到倡导学生主动参与。马斯洛指出人是知识创新与发展的生命之源。知识的人本性决定了知识的本质是创造的开放的不完全和不固定的,为人的创造性学学生创造行为训练也为学生成绩的上升发挥了积极作用,实验后学生的能力水平明显高于实验前。教育教学质量不断提高。在数学课堂教学中,教师根据学生实际精心挑选和设计教学内容,学生旦对教学内容产生了好奇心,或怀疑度,那么生动活泼的民主教学氛围......”。

8、“.....会使他们的创造性思维因教师的鼓励和赞许而始终处于探索和质疑的亢奋状态,使他们在尊重和理解的前提下更加大胆想象,多向思维,勇于标新,敢于立异。这样能有效防止学生两级分化,优秀生得到进步发展,同时也带动了后进生的进的责任。是我们必须从合作与创造学层面上重新反思小学教育教学,教育的最终目的不仅是传授已有的东西,而是要把人的合作意识与创造能量诱导出来,教师应为创造而教,学生应为创造而学,让我们师生能在享受合作与创造中享受教与学的乐趣。是有效合作意识和创造性行为训练研究与学生学业成绩提升并不矛盾,实质上是种有效的促进,它是种适应学生促进学生发展的教育。是在有效合作学习与创造教育面前无差生,关爱每位学生,体现教育的公平性,展示无处不学,无时不学,无人不学的理念,践行的是种大众教育思想。实施有效合作学习与学生创造行,就是将个体之间的竞争行为转化为小组之间的竞争行为......”。

9、“.....有效的合作学习能培养学生的合作精神。但是,如果在合作学习过程中过分地强调竞争行为,尤其是强调速度方面的竞争行为,那么,非但不能实现这两个价值,无助于学生合作精神与合作能力的培养,也无助于创造能力与创造行为的训练。课题结题申请报告范文文件编号。经过不断的努力,数学课堂有了改变,学生对数学也有了兴趣,课堂气氛活跃了,学生学习兴趣浓厚了,学习效果也有了好转,学生都说这样的数学课实在是难忘。当得和创造能力的形成同时存在于数学活动中,相互联系相互制约,从根本上来说必须协调发展。由于创造能力是概括化系统化了的经验,因此,掌握知识和技能需要定的创造能力,从这个意义上说,我们应当更加重视创造能力的培养和创造行为的训练。但是,创造能力不是在掌握知识技能之前就已经具备的,也不可能脱离知识技能的掌握而孤立的获得,这是我们在确定创造能力的重要性时所必需了解的。有效合作学习与创造行为训练的结合......”。