1、“.....为了顺利完成本节课的教学任务,我班交流判断圆锥体积等于圆柱体积的。圆柱体积大于与它等底等高的圆锥体积。圆锥的高是圆柱的倍,圆锥体积等于圆柱体积。填空个圆柱的体积是立方米,与它等底等高的圆锥体积是。个圆柱和个圆锥,底面半径和高都相等,圆锥的体积是立方米,圆柱的体积是。这个环节的设计,第两题主要是突出本节课的重点,能运用体积公式计算圆锥的体积以及解决些实际问题第两题是突破本节课的难点,理解圆柱体积圆锥体积在等底等高的条件下,体积之间的倍数关系。这些习题的设计,起到巩固提高的作用。体现数学来源于生活,运用于生活。总结评价,激励发展课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结,以及对学生学习情况的评价,因此我设计了以下几个问题上了这些课,你有什么收获和体会？你还有什么新的想法？还有什么问题？这样不仅能够帮助学生巩固新学的知识,完善知识结构,提高整理知识的能力,还能使学生体验到探索成功的的乐趣......”。

2、“.....为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用,有助于发展学生的空间观念,培养观察能力思维能力和动手操作能力,为进步学习,提供了丰富的感性材料,从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。比较法讨论法发现法法优化组合。几何知识具有逻辑性严密性系统性的特点。因此,在做实验时,我要求学生运用比较法讨论法发现法得出结论圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的分之。然后,再让学生讨论假如这句话中去掉等底等高这几个字还能否成立,并让学生理解等底等高的重要意义,得出结论不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的分之,从而加深了等底等高这个重要的前提条件。说学法人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与亲自实践独立思考合作探究,改变单的记忆接受模仿的被动学习方式。因此,我在讲求教法的同时,更重视对学生学法的指导。实验转化法有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的,只有通过实验,才能计算公式的具体运用......”。

3、“.....为学习初中几何打下基础,同时提高了运用所学的数学知识技能解决实际问题的能力。让学生说说这节课的收获,并在课后从生活中找个圆锥形物体,想办法计算出它的体积。这样激发了学生到生活中继续探究数学问题的兴趣。圆锥的体积说课稿范文篇说教材本节教材是义务教育小学数学苏教版年制第十册第单元圆柱和圆锥中圆锥体积的第课时。教学内容为圆锥体积计算公式的推导例相应的试试及练练。本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的,是小学阶段学习几何知识的最后课时内容。让学生学好这部分内容,有利于进步发展学生的空间观念,为进步解决些实际问题打下基础。教材按照实验观察推导归纳实际应用的程序进行安排。教学重难点教学重点能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积教学难点理解圆锥体积公式的推导过程。教学目标知识方面理解并掌握圆锥体积公《圆锥的体积》说课稿范文【说课稿《圆锥的体积》说课稿模版】doc瓜子的小摊......”。

4、“.....不用称称着卖,而是用硬纸板做了两个容器,大屏幕出示底为。平方厘米,高为厘米的等底等高的圆柱和圆锥形容器老板总是这样给同学们宣传我的这两个容器,底样高也样,如果你用圆柱形容器买元钱只能装次,如果用圆锥形容器买元钱则可以装两次。同学们,请你们帮淘气想想,淘气应该用那种方法卖瓜子呢？问题抛出后,给同学们定的思考时间,然后让同学们各抒己见。同学们的想法不同,当然答案也就不同,这是教师抓住时机再次提问要想知道那种方法划算,必须怎么办？当学生提出计算体积时,就会发现所学知识不够用了,学生的求知欲望自然被调动起来,这时出示课题圆锥的课题。探索研究此时的学生极想知道圆锥体积的计算方法,这时教师给学生提出个疑问在我们学习圆柱体积时我们已经清楚长方体正方体圆柱的体积都可以用底面积乘高求得,那么圆锥的体积能否用底面积乘高来求呢？学生通过观察等底等高的圆柱与圆锥不难发现,底面积乘高求得的是圆柱的体积,这时教师再加以引导能否利用圆柱的体积来求底面积高这个环节充分发挥了学生的主体作用......”。

5、“.....底面半径厘米,高厘米底面直径厘米,高厘米底面周长。厘米,高厘米解答完后,叫名同学板书。问为什么都选底面半径和高？小结求圆锥的体积,先求出圆锥的底面积,再根据公式求出圆锥的体积。例课件出示教材情景图在打谷场上,有个近似于圆锥的小麦堆,底面半径是米,高是。米。你能计算出小麦堆的体积吗？生独立列式计算全班交流判断圆锥体积等于圆柱体积的。圆柱体积大于与它等底等高的圆锥体积。圆锥的高是圆柱的倍,圆锥体积等于圆柱体积。填空个圆柱的体积是立方米,与它等底等高的圆锥体积是。个圆柱和个圆锥,底面半径和高都相等,圆锥的体积是立方米,圆柱的体积是。这个环节的设计,第两题主要是突出本节课的重点,能运用体积公式计算圆锥的体积以及解决些实际问题第两题是突破本节课的难点,理解圆柱体积圆锥体积在等底等高的条件下,体积之间的倍数关系。这些习题的设计,起到巩固提高的作用。体现数学来源于弊病。学生则在教师的引导下充分发挥自身的主体作用,通过自己的操作实验观察比较讨论小结推导出圆锥体积的计算公式......”。

6、“.....说教学准备为了提高教学效率,课前需要准备好多媒体课件,并为每个小组准备盆水及个圆柱和两个圆锥,另外还要为每个小组准备实验记录表份,说教学过程熟悉教材只是上好节课的基础,而合理科学的教学程序才是上好节课的关键。为了顺利完成本节课的教学任务,我精心设计了下教学程序。主要分为以下几个环节情境引入探究新知综合归纳合理应用能力拓展全课总结。下面我就从这个环节说说本节课的教学过程。情境引入良好的导入是节课成功的关键,它不仅能抓住学生的心弦,促使学生情绪高涨,步入智力兴奋状态,还有助于帮助学生获得良好的学习效果。根据本节课圆锥体积公式的推导要用到等底等高的圆柱与圆锥这具体情况,本环节我设计了这样个情境今天我们班来了位新朋友淘气。淘气想请同学们帮忙解决个小问题,同学们愿意吗？事情是这样的淘气的学校门口有个知并进行猜想,再通过操作验证,从中提取数学问题,自己总结归纳出圆锥体积的计算方法,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维......”。

7、“.....同时在课堂上多鼓励学生,尤其注重培养学生敢于质疑的精神。说学法本节课学习适于学生展开观察猜想操作比较交流讨论归纳等教学活动,为了更好的指导学法,我采用小组合作形式组织教学。这样,方面可以让学生去发现,体验创造获取新知,另方面,也可以增强学生的合作意识,在活动中迸发创造性的思维火花。说教学流程为了更好的突出重点,突破难点,我以动手操作观察猜想实验求证讨论归纳法实现教学目标教学中充分利用几何的直观,发挥学生的主体作用,调动学生积极主动地参与教学的全过程。创设情境,提出问题出示近似圆锥形的沙堆,接着让学生根据情境提出他们想知道的知识,很多学生都想知道沙堆的体积有多大,从而导出课题圆锥的体积。让学生自己提出问题,发现问题,激发了学生探索解决问题的强烈愿望。探索实验,得出结论A案也就不同,这是教师抓住时机再次提问要想知道那种方法划算,必须怎么办？当学生提出计算体积时,就会发现所学知识不够用了,学生的求知欲望自然被调动起来,这时出示课题圆锥的课题。探索研究此时的学生极想知道圆锥体积的计算方法......”。

8、“.....那么圆锥的体积能否用底面积乘高来求呢？学生通过观察等底等高的圆柱与圆锥不难发现,底面积乘高求得的是圆柱的体积,这时教师再加以引导能否利用圆柱的体积来求圆锥的体积呢？为每组同学提供交流的时间,让学生明白,只要弄清它们之间的关系,就能利用圆柱的体积求出圆锥的体积。究竟它们的体积之间有什么关系呢？先将圆锥放入圆柱中估计下。我们要让事实说话。引导学生做实验发现等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系。为了保证实验能有序有效地开展,实验前要对学生提出明确的要求组长要明确分工,确定检测员操作员记录员。各小组做两次实验,两次方法可以相同也可以不同,手操作把个圆柱形木料的上底削成点,让学生观察削成的圆锥体与原来的圆柱体有什么关系要求先标出上底的圆心点,不改娈下底面,注意安全。培养学生初步的空间观念和动手操作能力。Ｂ观察猜想观察比较圆柱体与圆锥体......”。

9、“.....学生独立思考后交流讨论,给学生提供了联想和交流的空间,培养了他们的创新能力。C实验求证学生动手实验,小组合作探究圆锥体积的计算方法,用天平称圆锥体和与它等底等高的圆柱体木料的质量把圆锥体浸装有水的圆柱形水槽里量算出体积用装沙或装水的方法进行实验。这样的设计,由教师操作演示变学生动手实验,充分发挥了学生的主体作用。通过学生演示交流讨论,得出圆锥体积的计算公式圆柱的体积等于与它等底等高的圆锥体积的倍圆锥体积等于与它等底等高的圆柱的体积的圆锥体积培养学生初步的空间观念观察操作能力和逻辑思维能力。向学生渗透事物之间相互联系及理论来源于实践的观点。其中,教学重点是使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式难点是通过实验理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。说教法学法根据本节课的内容特点,同时也为了更好的完成教学目标,突出重点突破难点,本节课......”。