1、“.....又是怎么写的,自由读课文。学生自读,教师巡视指导。反馈读书情况。出示词语让学生认读。朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字词语的读音。初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点你有什么感受叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体我们下节课继续学习。第课时教学内容具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程引入语同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观欣赏了世界上最深最长的河流峡谷感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏种植物爬山虎。读课题。请同学们看实物。你看到,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。师总结引导爬山虎的脚位臵长得这么隐蔽,形状像蜗牛的触角那么细......”。

2、“.....大家猜猜,他是怎么发现的生可能天天都来观察可能从刚刚长出来就开始观察,直到枯萎可能观察的时候离得很近,看得很仔细可能看的时候还扒开了叶子,有时候还拉拉它的茎。师总结是啊,叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察,才能抓住爬山虎脚的特点,才能写得这么细致。让我们再齐读这段课文,进步感悟它的写法吧,图片出示本段课文齐读以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。学习课文第段,交流怎么爬的。师过渡那它是怎么往上爬的呢请大家默读第段,边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧,生默读课文,边读边圈画师巡视看学生圈画的情况课件出示爬山虎的脚着墙的时候,根细丝茎哪是叶子的柄教师指图,让学生说课件出示句子......”。

3、“.....茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。理清层次师刚才大家读得认真,听得仔细,那课文哪些段写的是爬山虎的叶子哪些段写的是它的脚呢生第自然段写的是叶子,自然段写的是脚教师板书叶子脚师课文共个自然段,叶圣陶爷爷用了个自然段写脚,为什么生因为文章题目是爬山虎的脚,所以,要重点写脚师对,写文章要详略得当,重点内容要写具体。今天,咱们就重点学习段。品读重点,感悟写法。学习第自然段,交流脚的位臵形状颜色。现在请同学们默读第段,边读边体会这段都写了脚的什么可在课文旁边做批注。生默读,师巡视看学生读书批注的情况出示课文交流以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。师谁来谈谈通过读你知道......”。

4、“.....教学目标个生字,会写个生字。正确读写引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想等词语。流利有感情地朗读并背诵课文。,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序,能抓住主要课文内容。,学习作者细心观察的方法,培养学生留心和细致观察事物的习惯。重点难点通过学文观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点,学习作者抓住事物的特点,把事物写具体的方法。是教学的重点爬山虎是怎样脚脚地往上爬的,是理解的难点。教学准备课前准备爬山虎的教学挂图,制作演示课件。布臵学生课余观察爬山虎,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。教学过程谈话导入,激发兴趣师今天,老师和大家起认识种植物,请看出示图片满墙的爬山虎,大家知道这是什么吗生齐爬山虎哪些同学看见过真的爬山虎呢其实,你们平时看见的都是爬山虎的什么生叶子那你们仔细观察过爬山虎的脚吗生爬山虎的脚究竟是什么样子呢很少会有人注意......”。

5、“.....今天我们就来学习他写的文章爬山虎的脚。板书课题师边板书边指导虎是本课的爬山虎的脚教案教案爬山虎的脚教案模版往上爬的时候,我让孩子们分组自学,并拿出笔画画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈,我到孩子们中间转了几圈,发现几乎全班同学都无法下笔,而且多多数孩子重在画,根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学,而是让孩子们朗读这个片段,然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词,然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时,孩子们的学习目的明确了,也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正动起来了。集体交流的时候,有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。这篇课文学完,我还是有不少的感悟的。其,我的孩子们读书的时候仍然不够大胆,没有兴趣,更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间,让孩子们能大声地有感情地朗读课文......”。

6、“.....绝对不能放松。其次,孩子们根本没有合作意识,在以后的教学中,应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围,让孩子们具备协作意识,学会合作。其,课时效率低下。在以后的教学中,要认真钻研教材,摸情孩子们的学方法来进行教学,学生定会感到生动有趣印象深刻便于理解的,而这也更容易激发学生学习的兴趣和积极性。爬山虎的脚教案设计意图大纲对年级学生的写作要求是学习写内容真实具体条理比较清楚的简单记叙文。而条理比较清楚对学生来说,就要按定的顺序去观察事物,描写事物。爬山虎的脚文,作者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕个意思选好内容,按定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重难点。学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察。观察前我布臵了观察提纲爬山虎给你个什么印象对着那爬满堵墙的爬山虎......”。

7、“.....这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重难点,激发学生的兴趣。爬山虎的脚教案教案爬山虎的脚教案模版。根据学生的实际,先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再文,我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的脚那两自然段写得特别具体详细,可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和脚的片段,领悟作者的写作方法,然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留点儿空隙。阵风拂过,墙的叶子就漾起波纹,好看得很。我让孩子们反复朗读这个片段,然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面......”。

8、“.....叶子的铺排,还有风吹叶子的样子。有静态的描写,也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读,读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法,作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段,写自己比较熟悉的种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚,而且没有觉得有什么难度。在教学爬山虎的脚是如何步步状演示出来是朗读法,即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是,考虑到我的学生学习能力参差不齐,无论用其中的哪种方法,都会有部分学生对爬山虎的脚的认识模糊不清。因而,这处教学,不仅是我的教学重点,也是学生的学习难点。我必须想个更直观的法子,来帮助所有的学生突破这个学习难点。那天早晨,在上班的路上,我仍然在大脑中苦苦地寻觅着那个更直观的法子。突然,不远处墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下,爬山虎的叶子苍翠欲滴。我不由得快步走上前去......”。

9、“.....爬山虎的脚便真真切切地出现在我眼前了,它是那么清晰,那么有趣,我豁然开朗为什么不让学生亲眼看看,亲手摸摸呢我小心翼翼地折下几枝爬山虎,兴冲冲地把它带进了教室。课堂上,为了指导学生学习描写爬山虎的脚这部分内容,我给每个学习小组发了小截爬山虎,让学生以小组为单位仔细观察爬山虎的脚,然后在全班汇报自己的发现。学生们个个兴奋得眼睛发亮,这个说老师,我发现了爬山虎的脚又短又细。那个说老师,我发现爬山虎的脚是嫩写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗那就请你们赶快学习第自然段吧。聪明的你定会找到答案的。根据以下几个方面自己分组学习,看哪些同学学得认真,学得更快。老师巡视找出爬山虎爬的句子来找出爬的动作词自己演示爬的过程怎样爬谁来告诉老师你们学懂了些什么学生自由发表意见,其它学生补充......”。