1、“.....从宏观层面入手,将下述工作做好。明确定位教学。教学最明显的特征就是它是与专业内容挂钩的语言教学。在此定位基础之上,安排专业类专家和语言类专家共同完成对相关教学大纲的编制,并使其具有现实可操作性。教学大纲不但是教学方式的具体电化教学,李晓荣大学公共英语教师向教师的转型教育与职业,彭玺与大学英语教师的应对策略探析佳木斯教育学院学报,杨枫,孙凌关于大学英语教学论的点思考外语教学理论与实践,伍俊龙,田娜,刘红梅独立学院大学英语课程中开展专门用途英语教学的若干问题的探索大学教育,于丹,任冬梅,马艳波专门用途英语教学对师资的要求及培养途径大学教育,曹志红期教育改革和发展规划纲要指出,教师是教育的根本,其素养决定了教育的结果。现如今,教学已然成为我们国家大学英语教学改革的关键趋势,因此,大学英语教师应当及时做出反应,主动进行自我改变,不断学习及探索,开拓自己的视野,丰富自己的知识体系......”。

2、“.....当前,专业精通且英语水平较高的人才愈来愈受到劳动力市场的青睐。为了使社会的需求得到较好的满足,将引进高等院校已是种客观需要,相应的教学也已成为各大院校关注的重点,而这些都使得教人们的视野。进入全球经济快速发展的世纪后,随着社会各界对于复合型人才需求的大量增加,各行各业对于专门领域英语的需求也进步扩大。此时的英语更加注重其在各个行业的实用性,教学符合快速发展的全球经济市场需求。复旦大学外国语言文学学院教授蔡基刚指出是以应用语言学为理论基础,结合语域修辞语篇目标情景以及学习技能分析等原则形成的门英语教学理论。其核心在于其鲜明的英语工具性服务性和专业性,是满足社会和个人需求的市场驱动型英语学习。伴随着英语教学变革的持续开展教学改进与教师能力提升探讨参考版英语翻译为汉语。是英语水平比较高的专业教师。此类教师对于专业知识十分熟悉,但是写作阅读及翻译英语的能力欠佳......”。

3、“.....海归教师在上课程时即使可以做到全英文授课,但是他们的教学更侧重于讲授学科的专业内容,对英语语言教学的技巧及方式不够重视,很少从语言修辞篇章理解语言特征等方面进行着重讲解,从而导致学生在语言运用能力方面无法得到较大的突破,也未能有效地提高学术论文英文摘要撰写能力和有效汲取全英文学术报告的能力。蔡基刚教授也多次指出,育改革和发展规划纲要指出,教师是教育的根本,其素养决定了教育的结果。现如今,教学已然成为我们国家大学英语教学改革的关键趋势,因此,大学英语教师应当及时做出反应,主动进行自我改变,不断学习及探索,开拓自己的视野,丰富自己的知识体系,从而实现成功地转型为教师。当前,专业精通且英语水平较高的人才愈来愈受到劳动力市场的青睐。为了使社会的需求得到较好的满足,将引进高等院校已是种客观需要,相应的教学也已成为各大院校关注的重点,而这些都使得教师必需要......”。

4、“.....然而他们未能对必要的专业知识做到全面掌握。尽管部分教师对课本进行了深度的钻研,然而却依旧难以与学科专业发展的最新趋势相契合。由于不了解学术英语及专门用途英语教材课文相关的语言背景,在课堂中,此类教师所开展的教学更侧重于词汇语法句子结构,字句地进行翻译及分析,旦遇到专业知识就心生胆怯,望而生畏,不敢理直气壮胸有成竹地进行讲解,从而致使教学变为纯粹的翻译课,只是将教材中自身的角色转变为教师的同时,在教学成效方面也能够得到较大的提高。参考文献丁仁仑大学英语师资的转型与培养中国外语,董桂君课程与大学英语教师自身发展策略研究长春理工大学学报,谷志忠高校教学现状剖析与应对策略外语电化教学,李晓荣大学公共英语教师向教师的转型教育与职业,彭玺与大学英语教师的应对策略探析佳木斯教育学院学报,杨枫,孙凌关于大学英语教学论的点思考外语教学理键......”。

5、“.....就应当集结全国英语教育教学专家以及其他学科中具有较高英语水平的专家的力量,共同致力于教材的编写,并且要具有真实性将学生放在主体位臵致力于学生的长远发展,同时能够使现实的交际互动需求得到满足。目前在我国很多高校都有相关课程,其中以商务英语和科技英语居多,但是此类英语课程更多地被称为专业英语课程,而非专门用途英语。专门用途英语是需要把语言知识应用和专业知识汲取相融合的课程,不宜有过多的专业知识,但必须有定的语言代表与实践,伍俊龙,田娜,刘红梅独立学院大学英语课程中开展专门用途英语教学的若干问题的探索大学教育,于丹,任冬梅,马艳波专门用途英语教学对师资的要求及培养途径大学教育,曹志红课程教育研究,作者高盼单位运城学院国际教育学院。教学改进与教师能力提升探讨参考版。结语国家中长期解决教学问题的宏观策略想要将教学中出现的问题化解,就需要从多个方面着手,需要多个部门的共同努力......”。

6、“.....这是个长期性的工作,而且非常艰巨。国家有关教育部门应当开展些战略性的分析研究,从宏观层面入手,将下述工作做好。明确定位教学。教学最明显的特征就是它是与专业内容挂钩的语言教学。在此定位基础之上,安排专业类专家和语言类专家共同完成对相关教学大纲的编制,并使其具有现实可操作性。教学大纲不但是教学方式的具体课程时即使可以做到全英文授课,但是他们的教学更侧重于讲授学科的专业内容,对英语语言教学的技巧及方式不够重视,很少从语言修辞篇章理解语言特征等方面进行着重讲解,从而导致学生在语言运用能力方面无法得到较大的突破,也未能有效地提高学术论文英文摘要撰写能力和有效汲取全英文学术报告的能力。蔡基刚教授也多次指出,是语言教学,不是专业知识教学。是合作共享型的教师。此类教师是在初期的试点型高校中积累了定经验的专业教师,经过多年的授课和反思学习后,取得了定的专业内容为载体......”。

7、“.....学习这些文本的语篇结构修辞手段和句法特征,同时也要更加有针对性地结合各个地方高校的特色去打造教师队伍。教育部在大学英语课程教学要求试行中明确提出,大学英语教学变革是不是能够获得成功,主要取决于教师的素质。高等院校的英语教师担负着促进教学顺利开展的艰巨任务。因此,应对教学环境下大学英语教师的专业知识体系以及素养进行强化,注重对该群体的培训,从而使其轻松地转变为教师。从学校层面来说,要选派优接受更为严峻的考验。关键词教学教师角色转换教学效果引言作为门英语课程,专门用途英语,的设立是为了使学习者的特殊目的得以达成以及特定需要得到满足。这里的特殊目的和特定需要是指学习者在大学期间学习到的英语和自己的本专业相关,并与未来的职业发展紧密结合,为提升职业竞争力提供帮助。早在世纪十年代,国内众多学者在西方教学理念的影响下,开始研究和探索教学,自此,教学逐渐走与实践,伍俊龙,田娜......”。

8、“.....于丹,任冬梅,马艳波专门用途英语教学对师资的要求及培养途径大学教育,曹志红课程教育研究,作者高盼单位运城学院国际教育学院。教学改进与教师能力提升探讨参考版。结语国家中长期英语翻译为汉语。是英语水平比较高的专业教师。此类教师对于专业知识十分熟悉,但是写作阅读及翻译英语的能力欠佳,并未接受过正规的语言教学训练。海归教师在上课程时即使可以做到全英文授课,但是他们的教学更侧重于讲授学科的专业内容,对英语语言教学的技巧及方式不够重视,很少从语言修辞篇章理解语言特征等方面进行着重讲解,从而导致学生在语言运用能力方面无法得到较大的突破,也未能有效地提高学术论文英文摘要撰写能力和有效汲取全英文学术报告的能力。蔡基刚教授也多次指出,务英语和科技英语居多,但是此类英语课程更多地被称为专业英语课程,而非专门用途英语......”。

9、“.....不宜有过多的专业知识,但必须有定的语言代表性。在段话中,学生可以找到专业词汇的英语表达,也可以学会用哪种英语句式和修辞手法更好地表达本专业的知识。也可对国外的原版教材进行参考,再按照我们国家的现实需求作出相应的更改。在得到几轮使用反馈意见之后再对教材进行深度优化,以使学生用英语更好地展现专业知识,以更契合未来职业的现教学改进与教师能力提升探讨参考版学成果,专业知识相对比较丰富,语言功底也较为扎实。但是此类教师相对来说极为稀缺,并不能满足众多高校的需求同时此类教师面对的学生群体主要来自双流高校。普通高校的学生对于此类教师的授课有时也会感到不适应。由此不难发现,教师还存在大量的问题,急需结合现状打造出支专业英语素养稳定的教师队伍。英语教师是以专业内容为载体,让学生去掌握这个领域里的知识,学习这些文本的语篇结构修辞手段和句法特征......”。