1、“.....当前学生获取地理知识主要是通过地理课堂教学和网络查询,具有定的局限性多个学科,互相借鉴经验。在探究学习过程中,善于发现理论与实际之间,学科与学科之间的异同点,并提出自己的观点和意见,而地理教师可以与学生分享自己的观点和经验。在这种模式之下,相互交流互相沟通,逐步提高创新创造能力。自主研究能力。发现问题的第步,就是观察。学习地理要有定的观参考版。另外,新课改要求在各教学科目中有效结合课堂活动来进行教学,而在地理教学课时少的前提下,再往课堂中插入课堂活动,这就对地理教学进度的安排有定影响。高中地理教学培养学生研究能力研究参考版。同时,教师需要引导学生自主拟定研究目标,设计研究课题,这样才能有效提高识处于教师纯讲授的被动地位,没有学生之间的课堂交流与讨论,也没有动手操作研究,并且学生也会因教师教学不全面而无法正确把握新教材所要求掌握的内容。高中地理教学存在的问题教学课时较少......”。

2、“.....而新课改后教师还不能很快适应高中地理教学培养学生研究能力研究参考版新天地,从而延伸课题。高中地理教学培养学生研究能力研究参考版。高中地理教学培养学生研究能力研究摘要在高中地理教学中,学生的研究能力很重要,在课堂上地理教师不仅仅需要讲解课本上的知识,还需要帮助学生发散思维,引导学生去主动研究相关地理课题,从而很好地掌握地理学习方法,要掌握的知识增多,教学难度加大,初高中教学缺乏衔接性。这就使高刚入学的学生很难很快适应高中地理教学,导致学生课堂上常常无法理解教师所讲授的内容,比如通过经纬线判定东西半球,季节风向形成等问题。如果再加上课后不认真复习总结,那么学生的学习效率就会非常低下。不转变教学模式。可以拟定些地理研究课题给到学生,让学生结合理论与现实,对课题中存在的些问题进行探讨,分析问题产生的原因,通过查询相关信息,搜集材料并总结......”。

3、“.....对于学生不能自主解决的问题,教师可以适当启发学生,点明研究方向,让学生主动探索。学生在搜集材料时或许还会发现学资源不足。新增加课堂活动对于地理教学固然是好的,它让学生从传统的学习地理的模式,即机械性地记忆地理知识转变为通过动手来深入思考以及理解地理问题,但是地理研究需要相关地理工具的辅助。而很多学校师资力量不够雄厚,因教育资金短缺问题而无法购入理应配备的地理教辅工具,教学设备创新创造能力。自主研究能力。另外,新课改要求在各教学科目中有效结合课堂活动来进行教学,而在地理教学课时少的前提下,再往课堂中插入课堂活动,这就对地理教学进度的安排有定影响。高中地理教学存在的问题教学课时较少。新课改之后的新的高中地理教材与传统的地理教材有些内容上的出入。投影仪,地理教学工具如地球仪世界地图等。缺少教辅工具,学生很难凭想象来进行地理研究,这就导致地理课堂活动的效率低下......”。

4、“.....新课改后初中地理所需要掌握的知识相较于以往更加简单了,些以往初中应当学习的内容放到了高中,这就导致高中地理需同时,教师需要引导学生自主拟定研究目标,设计研究课题,这样才能有效提高学生的自主研究能力。创新创造能力。如今科学技术在不断进步,学生依靠传统的地理研究方法已经不能够满足当前地理研究的需要,需要创新创造。当前学生获取地理知识主要是通过地理课堂教学和网络查询,具有定的局限性践活动的目的。在探究的过程中,学生通过自己动手操作以及合作探究,学会了些基本的实践操作和研究的方法,提高了自身的综合实践能力。解决问题的能力。在探究过程中,既提出了问题,那么就需要解决问题,解决问题的能力在地理学科研究中是必不可少的。地理教师在备课时,可以拟定些地理研究,教师可以利用地图等资料,引导学生学会看地理图像,并从中获取有价值的信息,距离近的还可以实地考察。比如要研究本地的资源短缺问题......”。

5、“.....再让学生将观察到的现象与所学知识结合起来,查询相关资料,从而发现引起资源短缺的原因。在此过程中,学生有些年龄大的地理教师在新课改后的很长段时间都无法适应新课改的要求,在此期间地理教师们依然沿用传统的教学方法甚至用旧教材来进行课堂教学,那么地理教师在教学时就会或多或少地漏掉新教材中包含的新的知识点,比如很多高度概括的词语和概念。并且也没有加入课堂活动,导致学生学习地理知投影仪,地理教学工具如地球仪世界地图等。缺少教辅工具,学生很难凭想象来进行地理研究,这就导致地理课堂活动的效率低下。初高中教学没有很好衔接。对于初升高的学生而言,新课改后初中地理所需要掌握的知识相较于以往更加简单了,些以往初中应当学习的内容放到了高中,这就导致高中地理需新天地,从而延伸课题。高中地理教学培养学生研究能力研究参考版。高中地理教学培养学生研究能力研究摘要在高中地理教学中......”。

6、“.....在课堂上地理教师不仅仅需要讲解课本上的知识,还需要帮助学生发散思维,引导学生去主动研究相关地理课题,从而很好地掌握地理学习方法,学生的印象,达到实践活动的目的。在探究的过程中,学生通过自己动手操作以及合作探究,学会了些基本的实践操作和研究的方法,提高了自身的综合实践能力。解决问题的能力。在探究过程中,既提出了问题,那么就需要解决问题,解决问题的能力在地理学科研究中是必不可少的。地理教师在备课时,高中地理教学培养学生研究能力研究参考版课题给到学生,让学生结合理论与现实,对课题中存在的些问题进行探讨,分析问题产生的原因,通过查询相关信息,搜集材料并总结,从而找到解决问题的方法。对于学生不能自主解决的问题,教师可以适当启发学生,点明研究方向,让学生主动探索。学生在搜集材料时或许还会发现新天地,从而延伸课新天地,从而延伸课题。高中地理教学培养学生研究能力研究参考版......”。

7、“.....学生的研究能力很重要,在课堂上地理教师不仅仅需要讲解课本上的知识,还需要帮助学生发散思维,引导学生去主动研究相关地理课题,从而很好地掌握地理学习方法,知识,还能发散思维,培养学生的实际操作技能。大自然是地理学科的根源。在课外实践活动中,教师可以带领学生走进大自然,观察大自然。细心观察,发现问题,提出问题。教师对学生提出的问题进行解答,但对于有些问题,可以留有悬念,并引导学生自己去找答案,这样才能加深学生的印象,达到实因。在此过程中,学生不仅提高了发现和提出问题的研究能力,还促进了自身各方面能力的提升。实践能力。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在研究中实践能力非常重要。在地理课程学习中,实践才能出真知。教师可以引导学生多参加地理实践活动,并将学习到的地理知识充分运用到实践中,这样既能不仅提高了发现和提出问题的研究能力,还促进了自身各方面能力的提升......”。

8、“.....纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在研究中实践能力非常重要。在地理课程学习中,实践才能出真知。教师可以引导学生多参加地理实践活动,并将学习到的地理知识充分运用到实践中,这样既能帮助学生牢固掌握课堂投影仪,地理教学工具如地球仪世界地图等。缺少教辅工具,学生很难凭想象来进行地理研究,这就导致地理课堂活动的效率低下。初高中教学没有很好衔接。对于初升高的学生而言,新课改后初中地理所需要掌握的知识相较于以往更加简单了,些以往初中应当学习的内容放到了高中,这就导致高中地理需使各个方面的能力得到提升。在传统的地理教学中,教师仅仅是传授学生些理论知识而缺乏实际锻炼,而当今教学不仅要注重学生对地理理论知识的把握,还致力于学生地理素质的全面发展,其中最重要的就是发展学生的地理研究能力。发现问题的第步,就是观察。学习地理要有定的观察能力,从平面到立可以拟定些地理研究课题给到学生,让学生结合理论与现实......”。

9、“.....分析问题产生的原因,通过查询相关信息,搜集材料并总结,从而找到解决问题的方法。对于学生不能自主解决的问题,教师可以适当启发学生,点明研究方向,让学生主动探索。学生在搜集材料时或许还会发现性。为了培养创新创造能力,学生可以通过社会实践调查和网络查询的方式,联合多个学科,互相借鉴经验。在探究学习过程中,善于发现理论与实际之间,学科与学科之间的异同点,并提出自己的观点和意见,而地理教师可以与学生分享自己的观点和经验。在这种模式之下,相互交流互相沟通,逐步提高助学生牢固掌握课堂知识,还能发散思维,培养学生的实际操作技能。大自然是地理学科的根源。在课外实践活动中,教师可以带领学生走进大自然,观察大自然。细心观察,发现问题,提出问题。教师对学生提出的问题进行解答,但对于有些问题,可以留有悬念,并引导学生自己去找答案......”。