1、“.....让科学活动成为孩子们喜欢的活动,但是科学探究并不是盲无目的,而是要适当创设定的问题情境,以引发幼儿既动手又动脑,通过自己探究去解决问题。本次设计的活动就是遵循这样种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体圆柱体能滚动的现象,然后在本次活动中抛出个需要幼儿去解决的问题,就是让不能滚动的东西,也能滚动起来,这就需要幼儿将已有的形分享自己的心得。主动参与实验探索。活动准备收集各种物品罐头杯子球纸盒积木等。小棒根。为游戏赶小猪而备的赶‚猪‛棒。大记录纸张,记号笔支。幼儿园大班科学教案滚动幼儿园大班科学教案滚动设计意图在贯彻规程纲要的过程中,我们幼儿园的科学教育改革从常识教育逐渐过渡到幼儿自主探究的过程中,改变了以往味地灌输传授的方式,让科学教育赋予孩子们以操作和探索,让科学活动成为孩子们喜欢的活动,但是科学探究并不是盲无目的,而是要适当创设定的问题情境,以引发幼儿既动手又动脑......”。

2、“.....本次设计的活动就是遵循这样种教育方向。活动前让幼新发现新问题。小朋友,在玩的时候,你还发现了什么问题启发式提问它们滚得样吗有什么不同幼儿再次自由造作材料,探索圆形物体滚动轨迹的不同。为什么有的物体滚下不动了,有的能滚很远。有的可以到处滚,有的却朝个方向滚。为什么有的滚得很直,有的会拐弯。幼儿再次操作材料,探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。幼儿自由选择材料进行实验操作。幼儿表达自己的想法为什么物体滚动的轨迹不同。教师操作两种不同的形状的物体,验证幼儿猜想。师幼共同交流实验结果物体的滚动与它们的形状有关系,茶叶筒可以滚直是因为两头是样粗的,次性纸杯滚不直是因为两头粗体验,所以都有话说,乐于说。根据幼儿的回答,老师提出第个问题‚为什么皮球小猪好赶,圆筒小猪就难赶呢‛幼儿经过思考和观察发现圆柱体是个长长的圆筒,而皮球从各个角度看上去都很圆,由于它们形状上的不同......”。

3、“.....教师这时及时演示,同时请幼儿上来说说,指指,并注意肯定和赞赏幼儿的发现,在此基础上总结出从上到下样大的圆筒,我们把它往哪儿推,它就只能往个方向直直地滚去,转弯时不灵活,而皮球可以向面方任意地滚动,很灵活。得出结论后,让幼儿在记录纸上补充出球体可以向各个方向任意滚动的路线。结束活动老师小结活幼儿园大班科学教案滚动幼师资源儿操作的时候,所说的要求可能还不够清晰。其次,也要加强幼儿合作的意识。游戏方式或者其他形式让幼儿体会合作的重要性。在这点上,我们班的幼儿还是比较欠缺。操作单是科学活动中有时候必不可少的。但操作单的形式我觉得在活动中还缺乏了点心意,比较单。在这方面,在操作单的制作中还需要多用心去斟酌。怎样的形式更方便幼儿操作也便于我们去做教学前准备。科学活动,也对我们教学的要求比较高,需要我们更好的用心去设计科学的解答让幼儿获得更多科学性的知识。小百科滚动,汉语词汇......”。

4、“.....也指的是物理中转动与位移的平面复合在科学探究中有了结论或观点时,可以通过记录把他们呈现出来,让幼儿了解如何真正地‚做科学‛,培养尊重事实的科学态度。第次探索圆柱体和球体滚动时哪个更灵活游戏‚赶小猪‛。老师介绍游戏玩法这是个人合作的游戏,小朋友自愿组合组,其中两人做小树,人分别赶‚皮球小猪‛和‚圆筒小猪‛,在‚两棵小树‛中间绕‚‛字型走,人轮流进行。评析上个环节中,幼儿已经自主探索出种物体的滚动路线,但对圆柱体和球体滚动路线的异同还没有个客观的认识。作为教师,有必要为幼儿提供更进步的观察经历体验的机会,让幼儿探究出球体圆柱体的外型与它们滚动路线之间的也存在着很多教学的困惑。对于科学活动,总结性的话语在活动中起着重要性的作用。特别是具有科学性的。在活动中,‚有圆面的物体会滚动,没有圆面的物体不会滚动。‛是整个活动的重点,也为幼儿找出会滚物体起着至关重要的作用......”。

5、“.....不能太过于深奥要更符合幼儿语言直白,在讲述的时候动作语言和口头语言相结合的方式也带动幼儿的理解。因此,科学活动中语言的表达需要学习的地方很多。在活动中,在这个活动我请幼儿用合作的方式进行活动。但在活动中幼儿往往自我操作的居多,在合作性上比较缺乏。所以,出现了这样的情况,我觉得我在请候,你还发现了什么问题启发式提问它们滚得样吗有什么不同幼儿再次自由造作材料,探索圆形物体滚动轨迹的不同。为什么有的物体滚下不动了,有的能滚很远。有的可以到处滚,有的却朝个方向滚。为什么有的滚得很直,有的会拐弯。幼儿再次操作材料,探索滚动轨迹与物体形状之间的关系。幼儿自由选择材料进行实验操作。幼儿表达自己的想法为什么物体滚动的轨迹不同。教师操作两种不同的形状的物体,验证幼儿猜想。师幼共同交流实验结果物体的滚动与它们的形状有关系,茶叶筒可以滚直是因为两头是样粗的......”。

6、“.....复习滚动的概念。出示牙膏盒纸张,引导思考皮球和易拉罐为什么会滚动提出问题请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。提示可以改变它们的形状,也可以用老师提供的卡纸小球光盘圆形玩具铅笔帮忙,让它们滚动起来。活动反思在这节课中幼儿在操作的过程中还不够到位,太过于形式,幼儿没有探索到什么就收了,没有让幼儿真正在探索中去发现问题,可以利用的形式让幼儿更直观地了解对探索产生更大的兴趣。小百科滚动,汉语词汇,释义为转我们的身体也会滚动,大家起试试。老师以惊奇的口气提出疑问‚咦,为什么这些纸杯方便面筒肯德基筒就滚不进球门呢‛幼儿思考讨论。当幼儿回答出‚这些东西都是头大头小的‛‚滚动的时候会转圈‛等答案时,老师及时作现场演示,让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳重视和赞赏......”。

7、“.....这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的路线,幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动路线的基础上,再来记录圆柱体和球体滚进球门的路线对幼儿来说就更容易了。评析在这环节里,幼儿学会了记录,懂得了当自幼儿园大班科学教案滚动幼儿园大班科学教案滚动设计意图在贯彻规程纲要的过程中,我们幼儿园的科学教育改革从常识教育逐渐过渡到幼儿自主探究的过程中,改变了以往味地灌输传授的方式,让科学教育赋予孩子们以操作和探索,让科学活动成为孩子们喜欢的活动,但是科学探究并不是盲无目的,而是要适当创设定的问题情境,以引发幼儿既动手又动脑,通过自己探究去解决问题。本次设计的活动就是遵循这样种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体圆柱体能滚动的现象,然后在本次活动中抛出个需要幼儿去解决的问题,就是让不能滚动的东西,也能滚动起来,这就需要幼儿将已有的形别是具有科学性的......”。

8、“.....‚有圆面的物体会滚动,没有圆面的物体不会滚动。‛是整个活动的重点,也为幼儿找出会滚物体起着至关重要的作用。但在话语中,也要切合幼儿的实际,不能太过于深奥要更符合幼儿语言直白,在讲述的时候动作语言和口头语言相结合的方式也带动幼儿的理解。因此,科学活动中语言的表达需要学习的地方很多。在活动中,在这个活动我请幼儿用合作的方式进行活动。但在活动中幼儿往往自我操作的居多,在合作性上比较缺乏。所以,出现了这样的情况,我觉得我在请幼儿操作的时候,所说的要求可能还不够清晰。其次,也要加强幼儿合作的意识。游戏方教师巡回观察。可能出现两块板都是平整的面朝上。但积木垫的高低不祥。或者是,块板的面是平整的,块板的面是凹凸不平的,积木垫的样高讨论幼儿讲述合作的经过,并进行演示。小结了两块平整的板面,积木垫的低不样,的滚动快慢也不样,垫的高的板球滚的快,垫的低点的球滚的慢。两块积木垫的样高,平的块球滚的快......”。

9、“.....幼儿体验记录请小朋友把玩的方法记录下来,让大家看就明白。幼儿园大班科学教案滚动幼师资源。请幼儿把筐子里每样东西都滚动下,相互交谈发现了什么教师小结有的东西会滚动,有的东西不会滚动。幼儿讨论那些物体相互关系。这也是本次活动的难点。为了解决这难点,老师在这个环节中首先设计了个人合作的游戏赶小猪。这个游戏巧妙之处在于,幼儿在赶这两种小猪绕‚‛字走时,由于圆柱体和球体的不同特性,幼儿赶着它们转弯会有很明显的差别,定会有不同的感觉,为顺利解决活动难点埋下伏笔。教师在游戏中继续扮演活动支持者的角色,对幼儿的探究活动尽量不去打扰。游戏结束后,老师提问‚刚才,我们赶了圆筒小猪和皮球小猪,你有什么感觉‛‚为什么皮球小猪好赶,圆筒小猪就难赶呢‛评析这问题给了幼儿较大的发散思维空间,由于幼儿都分别赶过这两种‚小猪‛,有了亲身的经历我们的身体也会滚动,大家起试试......”。