1、“.....可以让学困生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,并通过得到老师和同学的认可,激发其学习的积极性。教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学,经常变化教学形式,采取丰富多彩的教学方法,时时刻刻吸引学生的注意力,特别是激发学困生的参与兴趣。只有这样,全体学生在课堂上注意力才会高度集中,思维敏捷,发言积极。用科学的学习技能指导学困生基于学困生在学习中的障碍,教师在授课过程中除了知识性的传授,要更注重其学习技能的训练,授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较概括分析综合的思维方法,并有计划有针对性地强化应掌握运用巩固的学习方法,及时检查反馈,逐步提高学困生的学习效率。用不同的座位形式吸引学困生在讲授新课时可以采取插秧式的座位,限度维持教学纪律,引导全体学生将注意力投入到老随时停靠。比如,我可以先行主动创设沟通渠道......”。

2、“.....活动后和他们交流心得体会或师生通信,还可利用主题班会,鼓励他们勇敢地说出内心话。营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困。对家庭经济困难的学生,我自己要想方设法在物质上给予帮助,也可发动班级学生,为他们奉献爱心对学习困难的学生,可以在桌位安排方面,故意安排些成绩优异的学生在他们周围,尽心帮助他们解决实际困难,也可为他们联系些学科的老师,对他们进行补习或面辅对思想困惑的学生,多用激励机制表扬手段或优秀事迹感染等方法总之,关爱的气氛必须浓郁。建立学困生特殊评价体系,让他们获得成功的喜悦。现阶段教育,班级管理过分追求统的标准,这对所有学生的成长都不利,尤其是对学困生,更为不利,困为,有许多标准,他们时还很难达到,所以,从种角度说,这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功,需要制订个性化的标准方案,并和他们协商,使他们产生争表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上......”。

3、“.....帮助学困生制定进步计划,使之跳跳,能够摘到桃子。加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。班主任要与学生家长采用多种方式进行沟通电话联系家访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略。教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合,来自于教师与学生家长的长期沟通,建立在互相信任得不到家长的支持,将缺乏针对性,难保其转化效果。用爱心对待学困生,帮他们树立自信心。班主任要平等地对待每个学困生,寻找他们身上的闪光点。闪光点即个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定鼓励表扬,哪怕是点点,都能有效地打消人的自卑感,唤起人的进取心。每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提......”。

4、“.....们获得成功的喜悦。现阶段教育,班级管理过分追求统的标准,这对所有学生的成长都不利,尤其是对学困生,更为不利,困为,有许多标准,他们时还很难达到,所以,从种角度说,这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功,需要制订个性化的标准方案,并和他们协商,使他们产生争取合格逐步向上的冲动,或者,在班级里设立分层目标,由学生自由选择,然后确定,并以此为依据进行考核。自然,在执行或操作的过程中,也要防止过高过低的现象,班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。总之,学困生的帮教活动,能转变班风改变班级面貌十分有利于学生的成长,并且其方法途径的探索,更是门科学种艺术。通过和几个学困生的家长个别接触,我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想,作为名教师,我首先做的是通过谈话,让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任,并用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望......”。

5、“.....每天让学生抄写月日备忘录,并让家长签字,第天交学困生转化工作计划网络版生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取小组围坐的形式,这样比较方便学生之间进行有效的互动,并通过优学困生搭配学习,减少学困生学习的困难。在进行研讨活动时,可以采取圆圈式的座位,学生围坐成个圆,老师在中间,这样可以拉近师生之间的距离,让学生感到师生处于种平等的地位,消除学困生的孤独感,培养安全感和参与感,有利于学困生的学习。进行智力竞赛时,可以采取马蹄式的做法,这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明,根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。用因人而异的作业训练学困生直以来,老师在授完课后,布臵的作业基本上是千篇律,没有过多考虑学生做作业时的差异,给学困生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时,尽量考虑学生的实际操作能力......”。

6、“.....设计不同的题型,布臵难度各异的题目,其中化的题目应有跳之可获的成功效果。对于学困生的作业,可以由浅入深由易到难,逐步加深程度,逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担等名同学。方法措施教师观念的积极转化,各科教师的热心配合。在工作过程中,任课教师的观念要积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对学困生有歧视的心理,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每个学生,把每个学生当成个人来看待,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点缺点潜在的优点缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,各科任老师能热心配合,使得每位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在个最低点上。结合我班的实际情况,现制定以下几方面的工作计划想方设法......”。

7、“.....对症下药,是治病的关键。要帮助学困生,班主任应该通过多种渠道了解其困的原因。般的方法有平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设种情境,让他们充当主角,留心观察,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在定的时候,委托其他科任老师作计划网络版。教学的内容安排要求难易恰当,既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题,可以先让成绩好的学生回答,然后再让学困生补充或者回答,两者都给予鼓励。对于相对简单的练习,例如认识生字,进行组词等,可以让学困生多回答,锻炼他们的胆量和语言表达能力,并通过得到老师和同学的认可,激发其学习的积极性。教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学,经常变化教学形式,采取丰富多彩的教学方法,时时刻刻吸引学生的注意力,特别是激发学困生的参与兴趣。只有这样,全体学生在课堂上注意力才会高度集中,思维敏捷,发言积极......”。

8、“.....教师在授课过程中除了知识性的传授,要更注重其学习技能的训练,授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较概括分析综合的思维方法,并有计划有针对性地强化应掌握运用巩固的学习方法,及时检查反馈,逐步提高学困生的学习效率。用不同的座位形式吸引学困生在讲授新课时可以采取插秧式的座位,限度维持教学纪律,引导全体学理智的克服困难。发挥班集体的作用。努力给他们创造出优良的学习环境,多引导他们参加有益的活动,有意识地安排优生主动接近帮助他们,让他们体验自己处处受人尊重,臵身于爱的海洋,排除些消极因素干扰,如家长亲朋同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免些刺激性量化数据标准,特别是作业等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗线条表示,这是种教育的艺术。教学过程中,应充分发挥学生的特长和才干,引导鼓励他们担任方面的职务,把有定难度责任较大的任务交给他们完成......”。

9、“.....培养其责任感。有意图地创造条件,经常组织他们到校外参观,推荐有益作品包括书籍电影电视录象等,并要求写感受,多角度地激发其求知欲望和兴趣,逐步转变原来的不良行为。进行理想和纪律教育。理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌,集体的美妙,集体的活动,集体姿态和集体的信念。没有纪律的人,是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所及严厉的斥责等方法对待学困生。我们常常看见教师每天把学困生带到办公室补作业,改错,头痛医头,脚痛医脚,效果却不是很好,有些学困生甚至成了老油条,平时不听讲,不认真完成作业,总是依赖老师开小灶。所以,教师关键是要进行作业会诊,帮助学困生找到作业出问题的原因,帮助其弥补知识上和技能上的缺陷,鼓励其独立有效地完成作业,形成积极向上的学习心理。用丰富多样的形式考核学困生简单的提倡少考......”。