1、“.....课文是个很好例子,引着孩子们去发现和感悟生活中的许多细小的美。课件使用,音乐的播放,增强了师生生生间的互动,孩子们在读书中感受到作者对花的热爱,对生活的热爱。这节课中我还使用了结构图来帮助孩子们梳理文章脉络,导图的方式可以延伸到其他章节的学习中,这样,孩子们会在头脑中形成个知识的系统,进行归类和分析。养花教学反思次性。第,如何理解‚忧和泪也是种乐趣‛成为难点。在反复阅读中,我渐渐感受到作者传递给读者的不仅仅是养花之乐,文中处处洋溢着作者的爱花之情,两种情感交织在起,交相辉映,相应成趣,另外,老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活,这些丰富的情感,‚有喜有忧,有笑有泪‛成为种美好的回忆,这也是种乐趣呀,同时,在字里行间,还蕴含着许多发人深省的哲理‚多得些知识决不是坏事。‛‚不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗‛等等。养花教学反思教学反思模版。在深刻理解教材的基础上......”。

2、“.....理解养花和反问句更能表达出作者的强烈的感情,从而去体会作者深厚的语言功底,使学生受到语言熏陶,扎实地掌握语文基础知识。小学语文教材册中的养花文是著名作家老舍先生篇有名的散文。文章讲述了老舍先生的养花实践,在养花的过程中感受到了养花带来的乐趣,抒发了热爱生活的思想感情。从文章的思想,结构,到语言的表达,都是篇非常典型的范文。但是,在我班教学进行初读课文时,有相当部分学生认为,这篇课文没有什么华丽的词藻,语言,整篇课文如同在报流水账,似乎与同学们心目中的名家名篇相差甚远。养花教学反思养花是我国现代著名作家老舍先生发表在文汇报上对花的喜欢。课前留下的难点在学生的发言中没有被突破。在小组交流结束后,我又把这个问题提了出来‚有笑有泪,笑当然是乐趣,但是你是怎样理解泪也是乐趣的‛学生的回答始终围绕着因为伤心,所以会更加小心,或是会更加小心......”。

3、“.....最后,我打了个比方大家喜欢爬山,可是如果每座山都像个大长方体样,没有山谷,没有巅峰,没有点儿起伏,你会喜欢看吗人的生也是这样,只有有喜有忧,有得意,有失意,才会让我们的生活更生动,也才会让我们人生的体验更丰富。‛说完后,我看到有些孩子有些迷茫的眼神,我突然明白,学生的养花教学反思教学反思模版的劳动,使所养的花草免受风雨之灾,并开花结果,这才是养花的乐趣。这过程是师生共同成长的生命历程,是学生的生活经验知识结构的重新构建的过程。教师的顺学而导,解决了这节课的教学难点,使学生在认识上从不正确到正确,由模糊到清晰。养花教学反思养花是小学语文年级教材‚综合复习‛中的第篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,表达了作者热爱生活的情感。参考‚综合复习‛的使用说明及练习提示,结合本班学生的实际认知水平,我制定了以下教学目标复习巩固借助字典或联系上下文认字理解词语的方法......”。

4、“.....这也是种乐趣呀,同时,在字里行间,还蕴含着许多发人深省的哲理‚多得些知识决不是坏事。‛‚不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗‛等等。养花教学反思教学反思模版。这课的学习,我从课文最后个自然段,也是全文的总结段开始入手。‚有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,有长见识,这就是养花的乐趣。‛找到总结句后,扣住‚乐趣‛字,进入课文课文中作者具体写了哪些乐趣学生从每个自然段中去概括,了解到作者写了增长知识的乐趣锻炼的乐趣分享的乐趣,但说到第自然段时,他们都不说了。我再有按照正常的课文来分析教学。年级学生通过年的语文学习,已经掌握了定的语文学习方法。本节课,我以课后的道练习题为主,以阅读习题的形式组织教学顺学而导,导向认知。在教学‚结合课文谈对这多么有意思呀,这句话的理解,体会养花给作者带来的乐趣‛这教学环节时,当学生感悟到劳动有意思时......”。

5、“.....如‚抢救花草,使人腰酸腿疼,热汗直流,这么累,怎么能说有意思呢我不同意。‛教师的质疑激活了学生的思维,促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流,学生不再简单地模糊地认为劳动就是乐趣,而是清晰地认识到老舍先生通过自己篇非常典型的范文。结合本班同学作业中常出现的问题,在教学中,我充分利用教材,让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力,体会作者深厚的语言功底,以此受到熏陶,扎实地掌握语文基础知识,教学反思养花教学反思。养花教学反思养花是我国现代著名作家老舍先生发表在文汇报上的篇散文。文中讲述了‚我‛养花的情形,从中感受到养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,抒发了‚我‛爱花爱养花,热爱生活的思想感情。养花是小学课本的传统篇目之,作为名家名篇,研究这课的老师自然不少。大多数教学设计总是以‚感受养花之乐‛作为中心话题......”。

6、“.....养花教学反思在新课改的理念下,我努力追寻着探究式的教学模式,并力求使自己的课堂教学别具特色。在养花公开教学时,我采用了别开生面的教学形式,即聘请位同学做老舍的代理人,而后请下面的同学就课文内容及他们感兴趣的问题向‚老舍‛发问。但是独领风骚的外在形式并没有使内在的内容得到充分的体现和展露。相反,整节课的教学内容显得有点零乱无章,而我声情并茂的解析和总结也没起到力挽狂澜的成效。新课改滋润着我的课堂教学,并使之充满生机和活力。但由于我过于注重其外在的表现形式,而使趣,谈乐趣,读乐趣‛为教学思路。这种教学的不足是首先,忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深,才有了养花之事和养花之乐,脱离了爱花之情来谈养花之乐,恰似是无源之水,无本之木。其次,就乐趣谈乐趣,学生的思考呈开放性,但流于琐碎零散,缺乏整体感和层次性。第,如何理解‚忧和泪也是种乐趣‛成为难点......”。

7、“.....文中处处洋溢着作者的爱花之情,两种情感交织在起,交相辉映,相应成趣,另外,老舍先生用自己丰富的情感去感受丰富多彩的生活,这些丰富的情感,‚有喜有忧,学会发现生活中的美,并能表达其中的乐趣。在这节课中,我以飞花令引入课题,孩子们在诵读描写花的诗句中开始了学习,接着交流了作者的相关资料,尤其是老舍先生的散文,语言朴实幽默,生活气息浓厚,蕴含的哲理耐人寻味。课文是个很好例子,引着孩子们去发现和感悟生活中的许多细小的美。课件使用,音乐的播放,增强了师生生生间的互动,孩子们在读书中感受到作者对花的热爱,对生活的热爱。这节课中我还使用了结构图来帮助孩子们梳理文章脉络,导图的方式可以延伸到其他章节的学习中,这样,孩子们会在头脑中形成个知识的系统,进行归类和分析。养花教学反思师也要在这种劳动中体会教学的苦与乐顺学而导,导向认知......”。

8、“.....这句话的理解,体会养花给作者带来的乐趣‛这教学环节时,当学生感悟到劳动有意思时,我用反诘法进行导学,如‚抢救花草,使人腰酸腿疼,热汗直流,这么累,怎么能说有意思呢我不同意。‛教师的质疑激活了学生的思维,促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流,学生不再简单地模糊地认为劳动就是乐趣,而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动,使所养的花草免受风雨之灾,并开花结果,这才是养花的乐趣。这过程是师生共同成长的生命历程,是学生的语品读的方式,让学生在读评悟的过程中关注语言文字,从而领悟作者养花中的劳动之乐。而体会养花的‚成果分享之乐‛则让学生边读边展开想象朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙花是种什么感觉。学生想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话,阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会,主要采用思辩的方式,促动学生深入思考伤心事也能称得上乐趣吗这样的思辩......”。

9、“.....更是学生与自我与内心的对话。语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。‚积累‛是语文素养形成与发展最基本最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好读透教问‚还有吗‛于是这时有人在下面小声说‚伤心的乐趣,‛我捕捉到这个小小的声音,把它放大,并补充了句‚如果在下个单元考试时,如果你在写搭配时,写下伤心的乐趣我定给你个大叉,‛孩子们开始笑。这时,邱博辉冲出了句‚我觉得没错吧,课文中说有笑有泪,这个泪不就是伤心吗‛通过番碰撞,大家都认同了文中第自然段中所说的‚难过‛也是养花的乐趣之了。‚为什么难过与伤心也是种乐趣呢呆会我们学完课文,再来讨论这个问题。‛我顺势引着他们进入了课文的品读。在品读第自然段时,孩子们谈到了作者通过几个数字的列举,写出了家人的心疼,也写出了大家趣,谈乐趣,读乐趣‛为教学思路。这种教学的不足是首先,忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深......”。