1、“.....师因为事情发生的很突然,所以,不小心要读得略微快些。哪位同学再想试着读下如果是你看到了,这时你会怎么办生我会跑去找大人。师孩子们是怎么做的呢请大家看图,谁来说说。生有个孩子吓哭了,有个孩子在喊大人,还有个孩子跑了。师孩子们本来玩得那么高兴,突然发生这种事情都慌了,害怕极了。请同学们读下课文的第自然段,读出孩子们的慌张急切。师谁来读指名名同学读。师司马光是怎么做的呢请同学们读读课文。师谁来说说司马光当时是怎么想的生他想我要救他,否则他就没命了。生他想我要想个办法。生他想跑去找大人来不及了,要赶快救出他。师他是怎么做的谁来给大家读下第自然段。其他同学边听边画出描写司马评训练中我设计了道有利于发展学生思维能力的问答题,这样设计可以掌握到学生对这节课所学的内容是否真正学会和懂了,为下节课做好改进教学方法的准备。说板书设计我设计的板书思路清晰,学生看了易懂易明白......”。

2、“.....有很大的帮助。司马光说课稿说教材本文是篇历史故事,讲的是司马光岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的每个自然段都配有幅插图。插图生动形象,这些都有利于激发学生读书兴趣,有助于学生了解故事情节,体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了个沉着机智勇敢聪明的小司马光形象,对学生也起到了定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。对于年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第课时制定了以下目标。说目标古他几朋等个生字,读通课文,整体感知课文内园里的花。司马光说课稿说教材司马光砸缸是长春版语文第册单元第课。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩,个小朋友不小心掉进盛满水的缸里,别的小朋友都慌了,而司马光却没有慌,他急中生智,举起石头砸破水缸救出小朋友......”。

3、“.....启发学生遇事不慌,善于动脑筋,做个聪明勇敢的孩子。考虑年学生年龄较小,他们在认知发音朗读书写和理解上存在定的困难的特点,给本文制定了以下教学目标及重难点。说目标教学目标读准本课个生字和个词语的音。认识司假慌喊举砸破救个字。正确流利地朗读课文。通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是个聪明勇敢和孩子。从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。教学重点读准本课的生字及词语。正确流利地朗读课文。让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是个遇事不慌勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。依据新课程标准,结合年级学生年龄小的特点,给第课时制定了以下教学目标。说目标通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程......”。

4、“.....能从课文的插图中观察出人物的表情动作神态,培养学生创造性的思维能力。说教法学法语文教学,教学有法,教无定法,贵在得法。施教之功,贵在导学。因此,我将采用看图法质疑法讨论法情境演练法等多种方法层层推进教学。说教学过程从课件中质疑兴趣是学习的最好老师,课件的出示可以吸引学生的注意力,有利于进入课堂情景。先交流前两项,有的在花园前填美丽,在假山前填高高在自然段后补充掉水缸里的小朋友的动作叫喊,在自然段后补充些小朋友的救法,拓展了学生的思维,语言得到了训练。这时,课件出示组句子有个小朋友在假山上玩儿,不小心掉到大水缸里了。小朋友们都慌了,有的叫着喊着跑了,有的跑去找大人。司马光没司马光说课稿说课稿模版。生我觉得她不小心读得很好。师因为事情发生的很突然,所以,不小心要读得略微快些。哪位同学再想试着读下如果是你看到了,这时你会怎么办生我会跑去找大人。师孩子们是怎么做的呢请大家看图......”。

5、“.....生有个孩子吓哭了,有个孩子在喊大人,还有个孩子跑了。师孩子们本来玩得那么高兴,突然发生这种事情都慌了,害怕极了。请同学们读下课文的第自然段,读出孩子们的慌张急切。师谁来读指名名同学读。师司马光是怎么做的呢请同学们读读课文。师谁来说说司马光当时是怎么想的生他想我要救他,否则他就没命了。生他想我要想个办法。生他想跑去找大人来不及了,要赶快救出他。师他是怎么做的谁来给大家读下第自然段。其他同学边听边画出描写司马光救小伙伴的表示的词。师你们画出了哪些动词呢生我画的是举起使劲砸。师从这两个词你看出了什么生我看出石头很重,司马光很着急。师现在,请同学们把自己当成司马光,用镇定的语气来读下这段。指名读板书思路清晰,学生看了易懂易明白,这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路,有很大的帮助。司马光说课稿说教材本文是篇历史故事,讲的是司马光岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强......”。

6、“.....插图生动形象,这些都有利于激发学生读书兴趣,有助于学生了解故事情节,体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了个沉着机智勇敢聪明的小司马光形象,对学生也起到了定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。对于年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第课时制定了以下目标。说目标古他几朋等个生字,读通课文,整体感知课文内容。能正确流利有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文,感悟司马光遇到紧急情况,沉着勇敢果断的品质。图文结合,能从课文插图中观察出人物的表情动作神态。培养学生创造激发学生的求知欲望,挖掘学生的内在潜能。培育学生的发散思维,磨砺学生的创新精神。读写结合,学以致用,摒弃阅读与写作半脱节的状态......”。

7、“.....这期间,我进行的课前批注招画出生字新词,自查自悟,标注在字词旁边默读思考,理清条理,分段,段意批注右段末。连段意写出主要内容,批注在课题右下侧。司马光说课稿说课稿模版。师如果你看到了,心情怎样生害怕紧张。师你们紧张吗请同学们读课文的第自然段,读出你紧张的心情来。指名个同学读师你觉得谁读得最好哪个地方读得好生我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮有感,设计了这个式板书,力求突出重点,做到简明概括,让学生获得更鲜明的印象和有关知识。司马光说课稿课题简介我进行研究的课题是批注式阅读在小学语文教学中的实践与研究。研究目标稳固学生学习语文的直接兴趣......”。

8、“.....激发学生的求知欲望,挖掘学生的内在潜能。培育学生的发散思维,磨砺学生的创新精神。读写结合,学以致用,摒弃阅读与写作半脱节的状态。研究的内容让学生学习使用批注符号让学生学习用文字批注点评疏通文字感悟联想质疑问难赏析评价填补空白概括提要写读后感研究措施备课教师的批注式阅读预习学生的自主阅读批注课堂批注式阅读对话课前课后写写阅读感受研究阶段性成果这个课题的内容是继我的省级个人立项课题培养小学生语文自主学习能力的实践与研究结题之上进步进行研究的。这期间,我进行的课前批注招画出生字新词,自查自悟,标注在字词旁边默读思考,理清条理,分段,段意批注右段末。连段意写出主要内容,批注在课题右下侧。司篇课文背下来,然后讲给爸爸妈妈听听。喜欢这样的小故事吗请同学们搜集下,我们开个小小故事会你从课件中都观察到了什么学生看到口大缸被砸破,水哗哗地流出来,个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子......”。

9、“.....脸惊慌的样子。你有哪些不明白的地方提出的问题可能有当时的情况怎样,他是怎样救的学生所提问题正是目标要完成的任务,通过看图了解当时的情况,带着好奇心和求知欲读书,充分调动学生的积极性,从而导入新课。通过自读讨论,突破重点解疑在学生质疑的基础上,围绕这两个问题,学生自读自然段,解决第个问题。带着问题读课文,可以培养学生边读边思考的读书习惯,提高教学效率。读文后讨论,孩子是不小心没留神掉进缸里的,启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样通过讨论得出当时情况紧急。再读课文自然段,解疑第个问题,以自学的方法培养学生主动探究,团结合作的精神。,学生从有的吓哭了,有的叫着喊光说课稿说课稿模版。说导学过程导学过程我设计了个环节激趣定标自学互动测评训练。激趣定标方面我以点教学方式先以讲故事形式来激发学生的学习兴趣,出示本节课学习目标这样就能让学生知道本节课所要学习和掌握的知识,他们就会乐意的去学......”。