1、“.....要看我们同学是否进行深层学习活动。根据课堂生成实际,不断调整,展开教学。特别我们同学学习发生困难,须诊断,敢调整,敢引导,敢追问,敢讲解,把思维和情感引向深入。有时我们设计问题往往会不适合同学们,要敢调整学习坡度,发挥我们的主导作用。有效教学培训心参与学习。如何让这些被动参与者也主动参与学习我们课堂教学可设计同桌交流或人小组讨论的环节,讨论交流结束,会回答问题的同学请举手,但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样,以往在学习上依赖别人,缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化,课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学,思维不活跃同学仔细地听,因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论,因人人都有任务,要让别人知道自己看法,同时也要正确地表达别人看法。因此眼光去对待我们的工作,去证明我们的价值,在研究中体验研究的快乐。在研究中得到成长......”。

2、“.....有何妨呢当我们对教育科研产生了兴趣,在集体科研中找到了乐趣。不再把工作当成负担,我们的价值就体现出来了,我们的幸福感就找到了。不断学习。课改对教师提出了极大的挑战,如果我们仍抱着吃老本的心理来组织教学,那将无异于旧瓶装新酒,根本无法适应新的教学模式。只有不断学习,不断更新知识,我们才能天光云影清如许,在教学中才能做到游刃有余,才能创造出更为新颖的课型和更为教学。指明学生所要达到的目标和所学的内容。就是让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与。因此我们在备课时,总是心中装着教学目标,站在孩子们的角度,眼睛盯着社会的发展,生活的需要,让学生体会到数学来源于生活,应用于生活。采用易于学生理解的方式。我们有时通过把些抽象的概念性的文字变成学生理解的声音信息,使学生借助听觉加强学生的理解,获得良好的收获。做些让孩子们感兴趣的喜闻乐见的教具......”。

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4、“.....因此,我们平时要抓住切机会学习,充电,不急功近利,不心浮气躁,从中学习,在合作中学习,在探究中学习,做个踏实实的学习者。尽中学习,做个踏实实的学习者。尽力使自己的课堂教学贴近有效教学引起学生学习的意象,即教师首先要激发学生的学习动机,教学在学生想学的心理基础上展开的。为了做到这点,我们经常观察了解这个年龄段的孩子。他们的生活环境范围及他们的生活习惯。他们喜欢什么讨厌什么他们最愿意接受那中课堂教学的呈现形式,不断的与孩子们谈,与孩子们交流,了解孩子们在学习的过程中的困惑与体验成功的快乐。走进孩子们的心灵,贴近孩子们的胸脯,斟酌孩子们的脉搏,洞察孩子们切心理反应,然后根培训使我收益非浅。每次在听了名师名家的辅导以后,我都会有这样的感觉觉得他们在对教材的把握上,在教学理念上往往站在个全新的比较高的层面,让我听后,内心震动很久。于是......”。

5、“.....根据自己的学生的特点,根据我的风格在细微处适当变化。试过几次后,我发现学生有时对新的思路是很感兴趣,可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同,在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时,还应有自己,切不可完全依赖他也主动参与学习我们课堂教学可设计同桌交流或人小组讨论的环节,讨论交流结束,会回答问题的同学请举手,但是答案必须由你同桌或小组内其余两位同学告诉。这样,以往在学习上依赖别人,缺乏学习自觉性的同学态度就有明显的变化,课堂气氛十分活跃。思维活跃同学兴奋地把自己的见解告诉组内同学,思维不活跃同学仔细地听,因为他有责任帮对方把见解告诉大家。怕开口同学参与讨论,因人人都有任务,要让别人知道自己看法,同时也要正确地表达别人看法。因此,讨论结束,许多同学纷纷举手使自己丧失创造力和独立意识。课堂是篇动听而丰富的乐章......”。

6、“.....而在对话中的个个生成则是个个美妙的小插曲。我所接的班级差生较多,为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。百学趣当先,兴趣是最好的老师,也是最好的约束,有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力,于是我决定从兴趣入手。学生天性好奇好动好胜,那么我的课堂无论从内容形式上都会体现个趣字,使学生在轻松愉快的氛围中学习,既增。方法为目标服务,要研究怎样方法我想应按我们同学学习起点,启动学习需求,不断促进学习深入发展。我们要善于创设引发我们同学思维的情感情境,并把组织形式,学习方式内容目标主体等整体起来考虑。方法选择是否有效,要看我们同学是否进行深层学习活动。根据课堂生成实际,不断调整,展开教学。特别我们同学学习发生困难,须诊断,敢调整,敢引导,敢追问,敢讲解,把思维和情感引向深入。有时我们设计问题往往会不适合同学们,要敢调整学习坡度,发挥我们的主导作用......”。

7、“.....当我们提出明确具体可操作性问题之后,可以留出段时间让我们同学独立思考,先采用全班个人独立学习的形式,然后再让我们同学同桌或相邻人组比比,议议,评评,让每人都用语言表述自己思考过程和结果,最后在我们指导下全班讨论纠正,由我们小结。采用这种方式,能使绝大多数同学获得思维训练机会。防止走过场的低效课堂思维训练,真正提高效率我们必须对自身角色进行正确定位,即学习引导和组织者。我们要设计些紧扣教学内容的问题,找最简便方法给同学们,不说废话占据我们休息的时间。但是用研究的眼光去对待我们的工作,去证明我们的价值,在研究中体验研究的快乐。在研究中得到成长,占用点时间,有何妨呢当我们对教育科研产生了兴趣,在集体科研中找到了乐趣。不再把工作当成负担,我们的价值就体现出来了,我们的幸福感就找到了。不断学习。课改对教师提出了极大的挑战,如果我们仍抱着吃老本的心理来组织教学......”。

8、“.....根本无法适应新的教学模式。只有不断学习,不断更新知识,我们才能天光云影清如许,在教学中才能做到游刃有余力使自己的课堂教学贴近有效教学引起学生学习的意象,即教师首先要激发学生的学习动机,教学在学生想学的心理基础上展开的。为了做到这点,我们经常观察了解这个年龄段的孩子。他们的生活环境范围及他们的生活习惯。他们喜欢什么讨厌什么他们最愿意接受那中课堂教学的呈现形式,不断的与孩子们谈,与孩子们交流,了解孩子们在学习的过程中的困惑与体验成功的快乐。走进孩子们的心灵,贴近孩子们的胸脯,斟酌孩子们的脉搏,洞察孩子们切心理反应,然后根据教材特点去设计,实施自己的课,使自己丧失创造力和独立意识。课堂是篇动听而丰富的乐章,教师课前与文本的对话理解是这篇乐章的序曲,课堂上学生与文本以及师生对话生生对话是主旋律,而在对话中的个个生成则是个个美妙的小插曲。我所接的班级差生较多......”。

9、“.....百学趣当先,兴趣是最好的老师,也是最好的约束,有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力,于是我决定从兴趣入手。学生天性好奇好动好胜,那么我的课堂无论从内容形式上都会体现个趣字,使学生在轻松愉快的氛围中学习,既增教材特点去设计,实施自己的课堂教学。指明学生所要达到的目标和所学的内容。就是让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与。因此我们在备课时,总是心中装着教学目标,站在孩子们的角度,眼睛盯着社会的发展,生活的需要,让学生体会到数学来源于生活,应用于生活。采用易于学生理解的方式。我们有时通过把些抽象的概念性的文字变成学生理解的声音信息,使学生借助听觉加强学生的理解,获得良好的收获。做些让孩子们感兴趣的喜闻生在轻松愉快的氛围中学习,既增长知识,又发展智能。这样学期下来,我的几名学生由不及格到及格,看着他们的进步我的内心充满喜悦......”。