1、“.....‚岁‛,‚岁时‛,‚获奖之后‛不是。第,段是插叙。注意第段与第段在内容上的衔接。第段‚我摇车离开哪儿,在街上瞎逛,不想回家。‛第段‚与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧‛教迎‚我‛,又表现了家庭的母爱向社会的延伸。作者对母爱的表现,从个人过渡到类人,深刻的表现出母爱之厚,同时也完成了情感经过历练趋向理性的步骤。板书情感经过历练趋向理性。那棵合欢树母亲为什么会在路边挖棵刚出土的树回家明确母亲挖的其实不是合欢树,是含羞草。母亲从来都喜欢这些东西,只是因为我占据了她生活的全部空间,才没有了它们的位置空间。母亲喜欢含羞草,母亲不就像含羞草吗,她温柔而不张扬,美丽而不耀眼。品读和美丽,看起来我和母亲的生命将要各自绽放精彩。可是我的两条腿残废了,双腿的残疾不仅是我的悲剧,更是母亲的灾难。从那天气,母亲的生活完全被我所占据。作者笔下,母亲的命运是苦难的,但她却有着坚忍的意志......”。

2、“.....文章开始看起来很平淡,但在叙述中流露出来的母亲对我深深的爱的情感却是非常的真挚,王安忆对史铁生作品评价就曾经这样概括在叙述中流露出原初面目的情感,作者用最质朴的语言表现了导学生理解母爱珍惜母爱。教学过程预习导入看题目,猜写作内容介绍合欢树写与合欢树有关的人和事默读课文,做批注朗读课文把握文章的结构。这篇散文是以什么顺序来写的时间顺序‚岁那年‛,‚岁‛,‚岁时‛,‚获奖之后‛不是。第,段是插叙。注意第段与第段在内容上的衔接。第段‚我摇车离开哪儿,在街上瞎逛,不想回家。‛第段‚与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧‛教参分法第部分追忆母亲。第部分思索合欢树。合欢树教学设计教学设计模版到合欢树全文表达的是对母亲的深切怀念,合欢树寄托着作者对母亲的怀念。同时,合欢树触动了作者,是本文的写作缘由。合欢树教学设计教学设计模版。在‚母亲发现我在写小说‛之后......”。

3、“.....并且回忆我小时候作文得过第,她顶风冒雪推我去看电影,到处去给我借书。同样是谈到写作这件事,为什么母亲两次的反映完全不同明确散文的第自然段,我年幼且健康,我有我的生活,母亲也有着母亲进行解读。维目标知识与能力,读懂母爱。合欢树教学设计教学设计模版。教学重点和难点理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。品读淡然的叙述背后的情感张力,感受文中的母子深情。理解‚合欢树‛丰富的情感内涵和象征意义。其中第点既是重点又是难点。教学过程情境导入分钟展示‚合欢树‛图片,播放阎维文歌曲母亲。引导学生对照歌曲内容,联系自己与母亲之间的生活细节。引入课题,介绍作者。利用图片设合欢树寄托着母亲对儿子的希望,那仿佛就是她的孩子。第次第段想起合欢树。‚不如就去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。‛合欢树是母亲种的,在作者心中,它仿佛就是母亲的象征再说......”。

4、“.....作者直未见过那棵树。第次第,段再也看不见合欢树。合欢树对‚我‛的意义和对那个孩子的意义不尽相同对‚我‛来说,合欢树意义非凡,它寄托着母亲对‚我‛的希望,寄托着‚我‛对母亲深切的怀念。‚合欢树‛,为什么直至第段才彩纷呈。重点内容,教师重锤敲打。感悟品读环节,倡导主体性的阅读氛围,以读带讲,读出个性,读出自己独无的理解。在课堂教学中,学生反复的读和体验,使教学内容成为开放的充满活力的学习活动。本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱,很多学生泪眼婆娑,纷纷表示好好学学习,感恩父母。收到了极好的教育效果。总之,语言是活的,课文是生动的,学习是愉悦的。语文学习充满了生活和生命的气息。合欢树教学设计合欢树是史铁划出自己认为关键的词语。教学重点和难点理清文章思路,分析具体事件,体会各种描写对表现人物的作用。品读淡然的叙述背后的情感张力,感受文中的母子深情......”。

5、“.....其中第点既是重点又是难点。教学过程情境导入分钟展示‚合欢树‛图片,播放阎维文歌曲母亲。引导学生对照歌曲内容,联系自己与母亲之间的生活细节。引入课题,介绍作者。利用图片设置悬念树与母爱或母子深情有何关系。要求感受歌曲所表的散文名篇,史铁生通过对往事的追忆,再现了母亲的苦难与坚韧和她对儿子‚毫不张扬‛的爱。作者在独自咀嚼命运多年之后,借‚合欢树‛这由实入虚的形象表达了对母亲的感激与愧疚,更在岁月流转中获得了对母亲母爱乃至生命的深刻理解和彻悟。本文的教学设计试图抓住史铁生散文的情理哲思兼具的特点,借助王安忆对史铁生作品的认识史铁生的散文在叙述中流露出原初面目的情感,情感经过历炼趋向理性,理性最终孕育着哲学的果实个方面对文合欢树教学设计合欢树教学设计教学目标,引导学生理解母爱珍惜母爱。教学过程预习导入看题目,猜写作内容介绍合欢树写与合欢树有关的人和事默读课文,做批注朗读课文把握文章的结构......”。

6、“.....‚岁‛,‚岁时‛,‚获奖之后‛不是。第,段是插叙。注意第段与第段在内容上的衔接。第段‚我摇车离开哪儿,在街上瞎逛,不想回家。‛第段‚与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧‛教然段,作者用最质朴的语言诉说自己失去母亲的痛苦母亲已经离开我整整年了。痛苦漩涡中的作者不愿进小院看看当年母亲种下的如今已经开花的合欢树,可等他走出这痛苦时,他对自己两年前的行为表示后悔,虽然他依旧没有回到小院,但两次的根本原因已经完全不同了,上次是因为不愿也不敢面对,这次更多的遗憾是不能自己亲自摇车进去。作者经过时间的洗刷渐渐从悲伤中走出时,用生命品味到了人生的种种希望与失望沉沦与拯救,不但不再痛苦,现了母爱之深。板书在叙述中流露出原初面目的情感闲笔不闲老太太们写母亲是为了主题的需要,作者为什么要用很多笔墨来描写群老太太作者都写了他们什么明确老太太们始终关心着‚我‛......”。

7、“.....尤其想到‚我‛又没了母亲,但她们从来不提及我的母亲。不提是因为怕‚我‛伤心,可是她们终于还是提了,因为她们担心‚我‛忘了母亲。也正是老太太们的这次‚终于‛引出了母亲的合欢树。同时,老太太们对‚我‛的关心,他置悬念树与母爱或母子深情有何关系。要求感受歌曲所表达的母子深情。联想母亲对自己的深爱。思考思想情感的间接表达方式引起共鸣,激发学习兴趣。明确本课学习目的及重难点。合作探究分钟思考如下问题理清课文主要内容。理解象征手法。领会课文借‚合欢树‛抒发情感的方法。感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。交流反馈。学生在预习的基础上再次快速阅读课文,并划出自己认为关键的词语。合欢树教学设计合欢树教学设计教学目标,的散文名篇,史铁生通过对往事的追忆,再现了母亲的苦难与坚韧和她对儿子‚毫不张扬‛的爱。作者在独自咀嚼命运多年之后,借‚合欢树‛这由实入虚的形象表达了对母亲的感激与愧疚......”。

8、“.....本文的教学设计试图抓住史铁生散文的情理哲思兼具的特点,借助王安忆对史铁生作品的认识史铁生的散文在叙述中流露出原初面目的情感,情感经过历炼趋向理性,理性最终孕育着哲学的果实个方面对文到合欢树全文表达的是对母亲的深切怀念,合欢树寄托着作者对母亲的怀念。同时,合欢树触动了作者,是本文的写作缘由。合欢树教学设计教学设计模版。在‚母亲发现我在写小说‛之后,母亲是如何表现的明确母亲说她曾经喜欢写作,并且回忆我小时候作文得过第,她顶风冒雪推我去看电影,到处去给我借书。同样是谈到写作这件事,为什么母亲两次的反映完全不同明确散文的第自然段,我年幼且健康,我有我的生活,母亲也有着母亲体会到了,想好好爱的时候,母亲已不在了,因此,我们要珍惜与父母相处的日子,孝顺不能等成功也不能等,早点让父母看到你的进步与成功。理解合欢树的内涵找出相关内容......”。

9、“.....第次第段‚到小院儿去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了,‛通过邻居之口引出合欢树。第次第段讲述合欢树的来历。‚母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头‛,仿佛预示着他的儿子也会像合欢树样重获健康的希望,重获生活的希望合欢树教学设计教学设计模版而成了享受。理性最终孕育着哲学的果实。板书理性最终孕育着哲学的果实树影和孩子明确合欢树之于孩子完全没有了她之于作者的深刻的情感,也许那是他童年的玩伴,也许树影中点滴漏下的日光在他眼中彩缤纷,我的痛苦也可成为可供玩索的回味与对象。而这也正契合了文章最后段中的‚但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的‛。小结母爱使我们感悟生命,生命使我们读懂了母爱。母爱因生命更显真挚,生命因母爱越发温煦。感悟生命,读懂母爱到合欢树全文表达的是对母亲的深切怀念,合欢树寄托着作者对母亲的怀念。同时,合欢树触动了作者,是本文的写作缘由。合欢树教学设计教学设计模版......”。