1、“.....史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。年月日凌晨点分因突发脑溢血逝世。展示有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受机智者读到无私。升华情感,感悟人生。引发学生对‚好好儿活‛的思考。‚好好儿活‛是怎样的活结合课文最后两个自然段深刻领悟。引进‚华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会‛为史铁生撰写的颁奖词,深化对‚好好儿活‛的理解。作者简介史铁生年月日年月日,原籍河北涿县,年出生于北京,年毕业于清华大学附属中学,年去延安带插队。因双腿瘫痪于年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是‚职业是生病,业余在写作‛。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。年获华语文学传瘫‛与‚痪‛,由字至词,将‚瘫痪‛与史铁生内心的痛苦联系起来。‚憔‛与‚悴‛......”。

2、“.....将‚憔悴‛与母亲内心的痛苦联系起来。‚憔悴‛的母亲面对‛瘫痪‛的儿子,最想做的件事是什么请学生在浏览课文的基础上概括。借助表格,理清文路。师生共同完成如下表格第次第次母亲的话‚听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。‛‚北海的菊花开了,我推着你去看看吧。‛‚我‛的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地少焦灼的路。多年来我头次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有个凄苦的梦在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她‚我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗‛但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦再走进我的黑夜,驱之不去......”。

3、“.....闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲秋天的怀念语文教案整理版喜出望外絮絮叨叨的音形义。多种形式的朗读训练,引导学生理解文章内容,体会作者蕴藏在字里行间的感情。,组内交流发表即席讲话,说出对细节描写的理解,以及如何运用细节描写刻画人物形象。通过朗读训练,引导学生体会情境交融的写作手法,进步体会作者的感情。感受文章蕴涵的深沉无私的母爱,感悟生命之坚韧。课时安排课时教学过程中活动的设计构建动场播放秋日私语,展示轮椅上的史铁生灿烂的微笑。教师提问同学们认识这位伟大的作家吗生回答,师总结补充。秋天的怀念语文教案整理版无私。升华情感,感悟人生。引发学生对‚好好儿活‛的思考。‚好好儿活‛是怎样的活结合课文最后两个自然段深刻领悟。引进‚华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会‛为史铁生撰写的颁奖词,深化对‚好好儿活‛的理解。教学过程第课时读题解题,披情入文。简介写作背景,指导学生朗读课题......”。

4、“.....快速读文,初步感知。学生自读课文,达到文通字顺。揣摩字词,走近人物。‚瘫‛与‚痪‛,由字至词,将‚瘫痪‛与史铁生内心的痛苦联系起来。‚憔‛与‚悴‛,由字至词,将‚憔悴‛与理清文章思路感知文章大意能通过反复朗读及圈画质疑等方式品味关键词句,结合课文中描写母亲动作神态的词语,用自己的话概括出母亲的形象特点,感受母亲对儿子悄无声息的伟大而无私的爱。在理解文中细节描写和学习并运用语言动作神态描写,发表即席讲话及练笔上存在问题,教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略,引导学生读出感悟读出体会,进步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。教学目标,积累掌握注释及课后‚读读,写写‛中字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫住我的手,忍住哭‛动作描写坚强坚韧‚好好儿活‛动作描写强忍着痛苦,劝儿子要坚强‚抓住我的手‛执着设计意图活动为达成教学目标中的‚进行口语交际训练......”。

5、“.....说出对细节描写的理解,以及如何运用细节描写刻画人物形象‛。师生共同完成如下表格第次第次母亲的话‚听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。‛‚北海的菊花开了,我推着你去看看吧。‛‚我‛的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的了非常好,同学们,我们把思念忏悔懊悔自责内疚理解等等感情,加起来,就融汇成了题目中的个字眼怀念。这是谁在怀念谁儿子怀念母亲母亲。那就请同学们跳读课文,找出文中描写了位怎样的儿子,又描写了位怎样的母亲设计意图活动为达成教学目标和中的‚通过反复多种形式的朗读训练,引导学生理解文章内容‛。自主学习活动朗读课文,理解人物形象‚我‛是个怎样脾气的人性情暴躁脾气暴怒从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁第段师望着望着北归的雁阵,他会生把眼前的玻璃砸碎师听着听着李谷甜方偷偷地听着我的动静。当切恢复沉寂......”。

6、“.....眼边红红的,看着我。母亲进来了,挡在窗前。‚我‛的表现‚不,我不去,‛‚什么时候‛母亲的表现母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛喜出望外研读文本,感受形象。人物形象看到了怎样的儿子,怎样的母亲,通过‚暴怒无常‛‚砸‛‚摔‛‚捶‛等体会史铁生的痛苦与绝望指导朗读,体会史铁生的内心。,从‚躲‛‚忍‛‚挡‛等细节描写体会母爱的无私与深沉指导朗读,进步感受母亲的平凡坚强宽容和作者简介史铁生年月日年月日,原籍河北涿县,年出生于北京,年毕业于清华大学附属中学,年去延安带插队。因双腿瘫痪于年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是‚职业是生病,业余在写作‛。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员......”。

7、“.....展示有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受机智者读到,理清文章思路感知文章大意能通过反复朗读及圈画质疑等方式品味关键词句,结合课文中描写母亲动作神态的词语,用自己的话概括出母亲的形象特点,感受母亲对儿子悄无声息的伟大而无私的爱。在理解文中细节描写和学习并运用语言动作神态描写,发表即席讲话及练笔上存在问题,教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略,引导学生读出感悟读出体会,进步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。教学目标,积累掌握注释及课后‚读读,写写‛中字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂像小草样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的秋天的怀念正是体现了母爱的伟大和平凡细致而深沉。生答这是首赞美母爱的诗。引入新课感受母爱自主学习教师要求通过预习,标注生字词并记忆掌握。搜集史铁生资料,小组内交流补充。初读课文,了解文章内容......”。

8、“.....排除字词障碍。小组内交流史铁生资料,互相补充读课文,初步了解课文内容。掌握必要字词,文学常识,并熟悉课文。朗读感知教师要求品味词句,体会母爱的内涵。教师提问从这些内容中,你读懂了什么哪些母亲内心的痛苦联系起来。‚憔悴‛的母亲面对‛瘫痪‛的儿子,最想做的件事是什么请学生在浏览课文的基础上概括。借助表格,理清文路。秋天的怀念语文教案整理版。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。有年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说‚没想到这园子有这么大。‛我放下书,想,这么大座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多方偷偷地听着我的动静。当切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。母亲进来了,挡在窗前。‚我‛的表现‚不,我不去......”。

9、“.....抓住我的手,忍住哭声说‚咱娘俩在块儿,好好儿活,好好儿活‛喜出望外研读文本,感受形象。人物形象看到了怎样的儿子,怎样的母亲,通过‚暴怒无常‛‚砸‛‚摔‛‚捶‛等体会史铁生的痛苦与绝望指导朗读,体会史铁生的内心。,从‚躲‛‚忍‛‚挡‛等细节描写体会母爱的无私与深沉指导朗读,进步感受母亲的平凡坚强宽容和喜出望外絮絮叨叨的音形义。多种形式的朗读训练,引导学生理解文章内容,体会作者蕴藏在字里行间的感情。,组内交流发表即席讲话,说出对细节描写的理解,以及如何运用细节描写刻画人物形象。通过朗读训练,引导学生体会情境交融的写作手法,进步体会作者的感情。感受文章蕴涵的深沉无私的母爱,感悟生命之坚韧。课时安排课时教学过程中活动的设计构建动场播放秋日私语,展示轮椅上的史铁生灿烂的微笑。教师提问同学们认识这位伟大的作家吗生回答,师总结补充。秋天的怀念语文教案整理版偷地听我的动静又悄悄地进来,眼边红红的......”。