1、“.....理解奚落的意思开始后,就用铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们为下午学生比较容易犯困,也可能由于自己也有些紧张,直绷得比较紧,从而影响了学生,总之感觉学生的情绪不如平时高涨,有些孩子始终不敢举手,我也没有及时启发引导,课堂气氛不是很热烈。其次,指导朗读形式单,流于形式。陶罐和铁罐的对话部分,是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态,而且每次对话都有所,注重朗读,体会人物性格特点的教学方法,注意强化学生的感受,以感悟人物性格为主线,淡化对课文的分析,效果很好。首先,从整体入手,先让学生初读课文,对课文初步有个总体感知接着,让学生自己去体会人物的感受,感受陶罐和铁罐的内心活动最后进行分角色朗读课文,这样,把学生引入当时的情境,在情感上引起共鸣。其次,通过多种形之上,通过问题谁在奚落谁导入新课,让孩子们通过找找......”。

2、“.....圈圈,读读的方式让孩子们再次走入文本,又次整体感知铁罐和陶罐的不同个性,通过老师的引领达到层层递进逐步生发。教学中老师引导学生找出文中具体的句子。你敢碰我吗陶罐子,铁罐傲慢地问。我就知道你不敢,懦弱的东西,铁罐说,带着更加轻蔑的神气。住嘴,铁罐恼怒了,你陶罐和铁罐的教学反思篇网友投稿的教学反思篇陶罐和铁罐是则很有启发性的寓言,讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬,瞧不起陶罐。下面是小编准备的陶罐和铁罐的教学反思,欢迎阅读。陶罐和铁罐的教学反思篇在上课前,我在班里问了下孩子们,你们觉得哪篇课文最有趣,孩子们都觉得陶罐和铁罐最有趣。所以我选择了这篇课文。陶罐和铁罐是人教版年级上册的课文,主要通过对话展敢举手,我也没有及时启发引导,课堂气氛不是很热烈。其次,指导朗读形式单,流于形式。陶罐和铁罐的对话部分,是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态......”。

3、“.....应该让个别学生进行演练,从而有目的的进行指导,逐渐提高要求,增加梯度。但是我基本上都让学生齐读,这样看不出梯度的变化,只突出。学会抓住铁罐,陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情,最后分角色朗读课文。也是孩子们对课文理解的升华。课文的自然段,内容简单易懂,所以我请孩子们先自读课文,再把自己读懂的内容说说,了解两个罐子各自不同的结局。其余的不再做更多的讲解。陶罐和铁罐的教学反思篇网友投稿。陶罐和铁词贯穿全文,有着举足轻重的作用。因此在本课的教学中,我紧紧围绕奚落词做文章,层层递进,步步深入,让学生在读中悟奚落,在悟中感奚落,在感中说奚落。最终达到读,感,悟的有机结合。其次,通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话,从而了解人物神态和性格。紧紧抓住奚落这个词语,让学生从铁罐对陶罐的明知故问中,悟出这就是铁罐奚落陶罐,子们对课文理解的升华。课文的自然段,内容简单易懂......”。

4、“.....再把自己读懂的内容说说,了解两个罐子各自不同的结局。其余的不再做更多的讲解。陶罐和铁罐的教学反思篇网友投稿。总之,每次公开课都是自我历练不断提升的过程,就像这篇课文的最后,我送给孩子们的几句话取长补短相得益彰,期待着自己的课堂教学语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读,学生还知道了铁罐奚落陶罐的原因,教学重点和难点也迎刃而解。不过,由于自身经验及准备不足,教学中也存在很多遗憾首先,学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困,也可能由于自己也有些紧张,直绷得比较紧,从而影响了学生,总之感觉学生的情绪不如平时高涨,有些孩子始终因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么,以什么作为指导对话朗读的突破口呢我在课前反复研读课文,找到了奚落这个关键性的词语陶罐和铁罐所有的对话,不就是怎样奚落和怎样对待奚落吗于是,整节课以初步掌握主要内容......”。

5、“.....就用铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们为什么这样画更具有深刻意义,教师抓住这问题,让学生谈出各自的感受,可见,挖掘了学生思维,拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐,再次激活学生思维训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。陶罐和铁罐的教学反思篇陶罐和铁罐是则很有启发性的寓言,讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬,瞧在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。同时,教师要参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性。以小组竞赛的形式展开了教学活动竞争是社会的需要,也是学习的需要。学生有争强好胜的心理,他们喜欢竞争的。在合作中竞争,在竞争中合作,这是教学组织的有效泛泛而读。陶罐和铁罐的教学反思篇网友投稿......”。

6、“.....体会文章表达的思想感情。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。通过第节课学习,孩子们已经对奚落和睦相处轻蔑等词语意思有所了解,在扫清字词障碍,整体感知到铁罐和陶罐各自性格特点的基语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读,学生还知道了铁罐奚落陶罐的原因,教学重点和难点也迎刃而解。不过,由于自身经验及准备不足,教学中也存在很多遗憾首先,学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困,也可能由于自己也有些紧张,直绷得比较紧,从而影响了学生,总之感觉学生的情绪不如平时高涨,有些孩子始终的教学反思篇陶罐和铁罐是则很有启发性的寓言,讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬,瞧不起陶罐。下面是小编准备的陶罐和铁罐的教学反思,欢迎阅读。陶罐和铁罐的教学反思篇在上课前,我在班里问了下孩子们,你们觉得哪篇课文最有趣,孩子们都觉得陶罐和铁罐最有趣......”。

7、“.....陶罐和铁罐是人教版年级上册的课文,主要通过对话展掌握主要内容,理解奚落的意思开始后,就用铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的这个问题直奔主题,导入新课。接下来,让孩子们通过读课文,把铁罐奚落陶罐的话勾画下来,在具体的语言环境中进步体会奚落的含义。对话的朗读指导,怎么才能做到求真,求实,求趣呢这篇课文还有个特点,就是具体,生动的神态,动作描写,使铁罐,陶罐的形象更加鲜明陶罐和铁罐的教学反思篇网友投稿起陶罐。下面是小编准备的陶罐和铁罐的教学反思,欢迎阅读。陶罐和铁罐的教学反思篇在上课前,我在班里问了下孩子们,你们觉得哪篇课文最有趣,孩子们都觉得陶罐和铁罐最有趣。所以我选择了这篇课文。陶罐和铁罐是人教版年级上册的课文,主要通过对话展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢,无礼和陶罐的谦虚,友善,都在人物的对话中充分展的教学反思篇陶罐和铁罐是则很有启发性的寓言,讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬......”。

8、“.....下面是小编准备的陶罐和铁罐的教学反思,欢迎阅读。陶罐和铁罐的教学反思篇在上课前,我在班里问了下孩子们,你们觉得哪篇课文最有趣,孩子们都觉得陶罐和铁罐最有趣。所以我选择了这篇课文。陶罐和铁罐是人教版年级上册的课文,主要通过对话展课文内容课程标准指出鼓励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受理解体验。因此,教师引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句,可以读读想想说说画画等多种方式来体验。学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,有的学生说,有的学生读,有的学生画。特别学生对画画表现的兴趣更浓,教师顺势利导,让学生在黑板上展示。这时学生的提陶罐和铁罐是篇童话故事,课文生动有趣,情节富有变化,它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。许多年代后,陶罐出土成了文物,铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处......”。

9、“.....奚落词贯穿全文,有着举足轻重的作用。因此在本课的教学中,我紧教学方式。教师正是抓住了学生的这种需要,以评选擂主的形式,展开朗读比赛,同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中,教师还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。鼓励学生以不同的方式感语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读,学生还知道了铁罐奚落陶罐的原因,教学重点和难点也迎刃而解。不过,由于自身经验及准备不足,教学中也存在很多遗憾首先,学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困,也可能由于自己也有些紧张,直绷得比较紧,从而影响了学生,总之感觉学生的情绪不如平时高涨,有些孩子始终情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢,无礼和陶罐的谦虚,友善,都在人物的对话中充分展现......”。