1、“.....这都严重影响了英语任务型教学的实施和推进。年新课改工作总结网友投稿。年新课改工作总结新课改中农村英语任务型教学理念边缘化问题及对策研究摘要本世纪初推行的新课改其效果和由此引发的理论与实践问题已引起了相关研究者的高度关注,尤其是农村英语任务命,不适应新生事物,但是我们不能因此而抵制这次新课程改革,相反我们应该抓住和把握好新课程改革为农村教育发展提供的契机,尽快全方位改善农村教育的现状,以增强农村教育在新课程改革中的实际行动能力,摆脱农村教育被边缘化的现状。关于农村英语师资队伍的建设任务型语言教学对教师的综合能力和素养要求甚高。教师在教学活动中占有重要的地位,是提高教学质量的关键所在。因此,农村教育的英语师资建设的好坏将直接关系到这次自上而下的英语新课改能否成功。笔者认为首先必须转变教师的教育观念,对自己研究的成果。任务教学的理论来源最初出自于美国学者的语言习得理论......”。

2、“.....在这过程中,经历是非常有必要的,而不是训练‛英语任务型教学在农村教育中处于新课改的边缘‚边缘‛是与‚中心‛相对的个概念,说事物处在‚边缘‛,表明该事物处于发相适应的,尤其是在美国,还专门制定了小班化教学的法律,‚美国联邦教育部于年月通过了项名为年降低班级学生人数暨教师素质法的法律‛。根据这条法律规定,美国政府于年开始实行缩小班级规模计划。众所周知,我国是个人口大国,最近这些年又是中小学生入学的高峰期,加之教育资源和师资的数量有限性和师资的整体素质偏低。在实施任务型语言教学的过程中,这些因素致使大班额的教学无法关注到每个学生的学习状态,不能全面的有针对性的进行个体指导和帮助,使学生参与课堂互动的有效性降低,使教师难以调控课年新课改工作总结网友投稿效调控教学在国外任务型语言教学理念是与小班教学相适应的,尤其是在美国......”。

3、“.....‚美国联邦教育部于年月通过了项名为年降低班级学生人数暨教师素质法的法律‛。根据这条法律规定,美国政府于年开始实行缩小班级规模计划。众所周知,我国是个人口大国,最近这些年又是中小学生入学的高峰期,加之教育资源和师资的数量有限性和师资的整体素质偏低。在实施任务型语言教学的过程中,这些因素致使大班额的教学无法关注到每个学生的学习状态,不能全面的有针对性的进行个体指导和帮助,使素质进行评价,促进师生的全面和谐共同发展。任务型教学评价体系是个相互关联的诸多因素构成的复杂的庞大系统,要使其评价体系多元化并得到实质性的突破,必须进步深化和完善已进行的相关评价制度的改革,尤其是考试制度这个指挥棒和考试的命题内容起着方向性的作用。随着新课程改革在全国范围内的深入推进,与之相配套的课程评价体系的改革业已取得了相当的成绩,但还需要进步的走向完善和成熟......”。

4、“.....忽视了评价是为促进教师和学生双主体的发展服务的最终目评价是为促进教师和学生双主体的发展服务的最终目的,对教学中的主体我们不应以学生的次性的学业成绩来定学生的终身和评判教师的优秀及其教学质量,而要以新课程倡导的过程性评价和发展性评价为取向,应把教师和学生双主体开发课程实施课程以及教学运行过程中的全部情况纳入评价中,评价并非静态性的,应加强对教学主体的表现性评价,在建立学生档案袋评价的同时也应建立起教师档案袋评价,坚持以人为本的指导思想,评价要关注教学主体的处境生存和发展的需要,坚持质性评价与量化评价相结合。缩小班级规模,的知识结构包括本体性知识条件性知识实践性知识和文化知识。本体性知识是教师所具有的特定的学科知识,比如数学教师掌握的数学知识。条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学的知识,它是教师关于如何教的知识......”。

5、“.....教师的实践性知识是教师如何灵活有效地进行教育教学实践所应具备的知识,它是教师教育教学经验的积累。除了要具有上面的种知识以外,还要有广博的文化知识。学生的全面发展,在定程度上取决于教师文化知识的广泛性和新课程改革,相反我们应该抓住和把握好新课程改革为农村教育发展提供的契机,尽快全方位改善农村教育的现状,以增强农村教育在新课程改革中的实际行动能力,摆脱农村教育被边缘化的现状。关于农村英语师资队伍的建设任务型语言教学对教师的综合能力和素养要求甚高。教师在教学活动中占有重要的地位,是提高教学质量的关键所在。因此,农村教育的英语师资建设的好坏将直接关系到这次自上而下的英语新课改能否成功。笔者认为首先必须转变教师的教育观念,对自己的教师角色认识和扮演应有清晰的定位,树立全体学刻性。具有广博的文化知识,对教师取得良好的教育教学效果具有重要意义。‛在英语学科中拥有广博的跨文化知识尤显重要......”。

6、“.....是我国英语新课程改革的指导思想,对英语教学起着导向作用。要改变任务型教学在新课程改革中的边缘化,推进英语新课改向纵深发展,就必须建立与之相适应的多元评价体系。改变以学生的成绩为唯衡量标准的师生评价方式,以发展性评价和过程性评价为取向,提倡使用多样灵活全面有效的评价方法,对师生的综以‚课堂为中心教材为中心教师为中心‛的传统教学模式在教师教学理念中根深蒂固,对英语新课改的任务型语言教学的实施带来很大的冲击力。在课程评价体系中,也还未建立起与之相适应的完善的师生评价制度,过分的强调分数和评价的甑别功能,这都严重影响了英语任务型教学的实施和推进。年新课改工作总结网友投稿。年新课改工作总结新课改中农村英语任务型教学理念边缘化问题及对策研究摘要本世纪初推行的新课改其效果和由此引发的理论与实践问题已引起了相关研究者的高度关注......”。

7、“.....还有些学校和教师为了营造所谓‚纯目的语‛的外语学习环境,禁止英语课堂上出现汉语的使用,也成为其课堂评价之,味地要求学生直接用英语思维方式去学习,完全排斥汉语学习的思维方式,这种‚边倒‛,忽视了汉语对英语学习的积极作用和正迁移是不可取的,尤其对处在低年级和低水平阶段的英语学习者不利。年新课改工作总结网友投稿。教情分析农村教育师资的整体素质综合能力偏低是有目共睹的,对师资的培训任重而道远,这与英,出现了许多不适应的现象。为了使农村英语教育在改革中获得发展,文章基于新课改中的英语任务型教学理念的冷思考,从我国的国情教情和学情对其进行了初步分析,进而提出了摆脱农村英语任务型教学被边缘化的相关对策,供大家批评和借鉴。以‚课堂为中心教材为中心教师为中心‛的传统教学模式在教师教学理念中根深蒂固......”。

8、“.....在课程评价体系中,也还未建立起与之相适应的完善的师生评价制度,过分的强调分数和评价的甑别功能,这都严重影响了英语任务型教学的的,对教学中的主体我们不应以学生的次性的学业成绩来定学生的终身和评判教师的优秀及其教学质量,而要以新课程倡导的过程性评价和发展性评价为取向,应把教师和学生双主体开发课程实施课程以及教学运行过程中的全部情况纳入评价中,评价并非静态性的,应加强对教学主体的表现性评价,在建立学生档案袋评价的同时也应建立起教师档案袋评价,坚持以人为本的指导思想,评价要关注教学主体的处境生存和发展的需要,坚持质性评价与量化评价相结合。缩小班级规模,有效调控教学在国外任务型语言教学理念是与小班教刻性。具有广博的文化知识,对教师取得良好的教育教学效果具有重要意义。‛在英语学科中拥有广博的跨文化知识尤显重要......”。

9、“.....是我国英语新课程改革的指导思想,对英语教学起着导向作用。要改变任务型教学在新课程改革中的边缘化,推进英语新课改向纵深发展,就必须建立与之相适应的多元评价体系。改变以学生的成绩为唯衡量标准的师生评价方式,以发展性评价和过程性评价为取向,提倡使用多样灵活全面有效的评价方法,对师生的综效调控教学在国外任务型语言教学理念是与小班教学相适应的,尤其是在美国,还专门制定了小班化教学的法律,‚美国联邦教育部于年月通过了项名为年降低班级学生人数暨教师素质法的法律‛。根据这条法律规定,美国政府于年开始实行缩小班级规模计划。众所周知,我国是个人口大国,最近这些年又是中小学生入学的高峰期,加之教育资源和师资的数量有限性和师资的整体素质偏低。在实施任务型语言教学的过程中,这些因素致使大班额的教学无法关注到每个学生的学习状态,不能全面的有针对性的进行个体指导和帮助......”。