1、“.....发现新的结果等探究的兴趣,教师如果能巧妙地运用语言,设计悬念,激发幼儿好奇心和求知欲,能收到意想不到的效果。学年第二学期教育教学经验总结网友投稿。用成功效应激发兴趣。成功感是人的心理发展过程中的种需要,它可以成为推动人行为的内动力。因此趣。学年第二学期教育教学经验总结网友投稿。皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的,提供给幼儿暗含教育价值的操作材料,能够让幼儿在操作中运用各种感官,动手动脑,探究问题,在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时,既要言,设计悬念,激发幼儿好奇心和求知欲,能收到意想不到的效果。学年第二学期教育教学经验总结网友投稿。皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的,提供给幼儿暗含教育价值的操作材料,能够让幼儿在操作中运用各种感官,动手动脑,探究问题,在与材学年第二学期教育教学经验总结网友投稿带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展......”。

2、“.....例如,挂钩这材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度也有很大提高。总之,兴趣是幼儿求知的动力和基础,数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用,都对幼儿有巨大的的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快,有何规律可循,兴趣颇高。由此可见,群体效应对激发兴趣的促进作用。以竞争效应激发兴趣。随着年龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计些时,我只教会两名幼儿操作,结果引来了不少小朋友,两名孩子高兴极了,兴致勃勃地向同伴们介绍,而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快,有何规律可循,兴趣颇高。由此可见......”。

3、“.....以竞争效应激发兴趣。随着鼓励,促使他们产生成功感。我班的陈特小朋友,对数学活动缺乏兴趣,在次区域活动中,我请他和我起玩看谁先摆完的棋类游戏,他先摆满了棋盘,成了获胜者,我立刻在其他小朋友面前表扬了他,激发了他学习数学的内在动力,增强了自信心。自此,他龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计些带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如,挂钩这材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩用成功效应激发兴趣。成功感是人的心理发展过程中的种需要,它可以成为推动人行为的内动力。因此,使幼儿产生成功感,能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。成功感的产生来源于两个方面,方面来自幼儿内部的,如完成套材料的操作,发现新的结果等,个个数等群数的方法。在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时......”。

4、“.....应该以直观的带有情节的幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏小兔拔萝卜游戏宫送小动物回家等。应该运用挑战性的有更多发挥余地的游戏为主,中,玩在其中,乐在其中,。这样来,引起了其他孩子的极大好奇,努力尝试各种途径方法,探究原因,终于探究出了其中的秘密。不到周时间,几乎全班孩子都会用这种方法分解个数了。由此可见,恰当运用禁果心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效用引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性,激发幼儿学习数学的兴趣,让幼儿学在其中,玩在其中,乐在其中,。幼儿正处于积极探索周围事物的阶段,对新鲜的未知的或者略知的事物会产生极大探究的兴趣,教师如果能巧妙地运用语龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计些带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如,挂钩这材料......”。

5、“.....然后两个孩带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如,挂钩这材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度的影响,而这种影响在幼儿交往中表现最为突出,教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如,在指导幼儿操作小火箭这学具时,我只教会两名幼儿操作,结果引来了不少小朋友,两名孩子高兴极了,兴致勃勃地向同伴们介绍,而其学年第二学期教育教学经验总结网友投稿竞赛性游戏操作性益智游戏等。这样来,引起了其他孩子的极大好奇,努力尝试各种途径方法,探究原因,终于探究出了其中的秘密。不到周时间,几乎全班孩子都会用这种方法分解个数了。由此可见,恰当运用禁果心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展......”。

6、“.....例如,挂钩这材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度地学习数学。例如在天线宝宝买汉堡包这活动中,我请孩子们扮演麦当劳的售货员,根据天线宝宝送来的订货单,准备汉堡包,或是两个两个盒的要,或是个个盒的要孩子们非常投入。与此同时,孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个幼儿把教师的评价作为成功的标准,以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的性格内向对数学学习感到困难的幼儿,经常性地给予肯定和鼓励,促使他们产生成功感。我班的陈特小朋友,对数学活动缺乏兴趣,在次区域活动中,我请他和我起玩以游戏形式激发兴趣。纲要中指出寓教育于游戏之中。游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿思维的积极性......”。

7、“.....幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计些带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如,挂钩这材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩有很大提高。总之,兴趣是幼儿求知的动力和基础,数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用,都对幼儿有巨大的吸引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性,激发幼儿学习数学的兴趣,让幼儿学在的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快,有何规律可循,兴趣颇高。由此可见,群体效应对激发兴趣的促进作用。以竞争效应激发兴趣。随着年龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计些等,出于其内部要求得到满足而产生的。另方面,则来自于外部评价引起的成功感。经过观察......”。

8、“.....以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的性格内向对数学学习感到困难的幼儿,经常性地给予肯定看谁先摆完的棋类游戏,他先摆满了棋盘,成了获胜者,我立刻在其他小朋友面前表扬了他,激发了他学习数学的内在动力,增强了自信心。自此,他逐渐对数学活动产生了兴趣。以群体效应,激发兴趣。幼儿生活在群体当中,同伴的行为对每个幼儿都有很学年第二学期教育教学经验总结网友投稿带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如,挂钩这材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度使幼儿产生成功感,能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。成功感的产生来源于两个方面,方面来自幼儿内部的,如完成套材料的操作,发现新的结果等,出于其内部要求得到满足而产生的。另方面......”。

9、“.....经过观察,我发现有很的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快,有何规律可循,兴趣颇高。由此可见,群体效应对激发兴趣的促进作用。以竞争效应激发兴趣。随着年龄的增长,幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计些考虑美观性趣味性,更要考虑材料的层次性,即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要,促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。运用语言引起悬念,从而激发兴趣。幼儿正处于积极探索周围事物的阶段,对新鲜的未知的或者略知的事物会产生极的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时,既要考虑美观性趣味性,更要考虑材料的层次性,即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要,促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。运用语言引起悬念,从而激发兴趣。利用禁果心理激发引力。作为幼儿教师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性......”。