1、“.....幼儿能机械地背诵儿歌诗歌故事等文学作品,但对作品深度的理解却远远不够,影响了幼儿创造思维的发展。在幼儿教育过程中,我们要采用多种多样的形探发展中班幼儿语言表达能力初探纲要指出创造个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。生活是语言的源泉,要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活,因此,在教育工作中,要为幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,以更好地促进幼儿思维发展,培养良好的口语表达能力。掌握中班幼儿语言规律,积极培养式,幼儿能机械地背诵儿歌诗歌故事等文学作品,但对作品深度的理解却远远不够,影响了幼儿创造思维的发展。在幼儿教育过程中,我们要采用多种多样的形式,发展幼儿观察力记忆力想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举反,会依照原有的语言范例......”。

2、“.....表达新的意思,从而具有口语表达能力。如我上我给月亮做衣裳时,容,亲身的体会,积极地发言风伯伯越来越厉害了我们的衣服穿得越来越多了用冷水洗手觉得冷了等等,孩子们列举了许许多多他们生活中的经验,兴趣很高。多听培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。我为幼儿创设了发展中班幼儿语言表达能力初探网友投稿方式去排列讲述,每个幼儿和每个幼儿都会讲出不同情节不同意义的故事。在孩子排列讲述的过程中,只要幼儿能够讲出自己的理由,我们都给予积极的鼓励与肯定,使幼儿体验到了积极思维大胆想象的成功感,利用学具进行的排图讲述活动不仅培养了幼儿开放性讲述的能力,从中也培养了幼儿多通道多角度思考问题的习惯。续编讲述续编讲述是只给幼儿张或两张学具图片......”。

3、“.....通过谈话,我与孩子间的感情得到了交流,关系更加密切了。在教育活动中,重视启发幼儿学习的积极性,尽量克服我说孩子听的教法。克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法,使孩子乐意说的愿望自然地增长。引导幼儿仔细观察,认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的口语表达能力。多看教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼顺序,讲清理由,为什么你这样排然后再讲图片的主要内容。例如迷路的小黄鸭这套图片,有的幼儿是按照小动物们都不愿和小鸭子玩小鸭子伤心的哭了离开了他们回到了妈妈的身边这样顺序排列后讲出了伤心地小黄鸭的故事有的幼儿是按照小鸭子迷路了小动物们都来劝它帮助它小黄鸭回到家找到了妈妈这样的顺序排列后讲出了迷路的小黄鸭的故事。由于排列的顺序不同,幼儿会根据自己的思维观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲冬天的故事之前,先告诉幼儿冬天到了......”。

4、“.....都有些变化。看到这些变化,就知道冬天到了,你们找找,看看,冬天到了有些什么变化,以后讲给大家听。幼儿回家之后,仔细观察查找,当我讲完故事之后问他们除了故事里大树小草小动物的变化外,还有哪些变化能说明冬天到了幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积亮是怎么变化的幼儿说有时像小钩,有时像小船,有时像半圆有的说它老在变化,根本就没有办法给它做合体的衣服。在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。发展中班幼儿语言表达能力初探网友投稿。多听培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方地发言风伯伯越来越厉害了我们的衣服穿得越来越多了用冷水洗手觉得冷了等等,孩子们列举了许许多多他们生活中的经验,兴趣很高。发展中班幼儿语言表达能力初探网友投稿。教师与幼儿多说......”。

5、“.....每天,我都会利用幼儿来园饭后游戏离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。我会问问孩子离园后在家的活动安排,了解孩子休息日随家长外出的活动内容,也会告诉孩结合教学活动,促进幼儿思维能力发展幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程而思维的发展,又促进语言的构思能力逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式为注入式,幼儿能机械地背诵儿歌诗歌故事等文学作品,但对作品深度的理解却远远不够,影响了幼儿创造思维的发展。在幼儿教育过程中,我们要采用多种多样的形,享受着阳光的照射,引导幼儿观察每天的阳光都是不是样的,跟阳光有关的词语都有哪些,在欣赏的同时,我常会提出些启发性的问题阳光像什么照在什么地方有的幼儿说像快乐的小音符跳到我们身上。有的说像双温暖大手抚摸着我们的脸。有的说像彩虹样洒在我们身上幼儿根据自己的生活经验和想象去形容阳光,欣赏阳光......”。

6、“.....我还带孩子们起饲养小乌龟,让幼己的想象续编出了体现自己个性的个个生动的故事。实践证明利用学具引导幼儿续编讲述是培养幼儿开放性讲述的重要途径。发展中班幼儿语言表达能力初探发展中班幼儿语言表达能力初探纲要指出创造个自由宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。生活是语言的源泉,要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活,因此,在教育工作中,要为多创造条件。采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。如给幼儿讲冬天的故事之前,先告诉幼儿冬天到了,大树天气人花草小动物呀,都有些变化。看到这些变化,就知道冬天到了,你们找找,看看,冬天到了有些什么变化,以后讲给大家听。幼儿回家之后,仔细观察查找,当我讲完故事之后问他们除了故事里大树小草小动物的变化外......”。

7、“.....孩子们列举了许许多多他们生活中的经验,兴趣很高。发展中班幼儿语言表达能力初探网友投稿。教师与幼儿多说,增长幼儿乐意说的愿望。每天,我都会利用幼儿来园饭后游戏离园等分散时间,有计划有目的与幼儿交谈。我会问问孩子离园后在家的活动安排,了解孩子休息日随家长外出的活动内容,也会告诉孩方式去排列讲述,每个幼儿和每个幼儿都会讲出不同情节不同意义的故事。在孩子排列讲述的过程中,只要幼儿能够讲出自己的理由,我们都给予积极的鼓励与肯定,使幼儿体验到了积极思维大胆想象的成功感,利用学具进行的排图讲述活动不仅培养了幼儿开放性讲述的能力,从中也培养了幼儿多通道多角度思考问题的习惯。续编讲述续编讲述是只给幼儿张或两张学具图片,让幼儿根据前面图片的内纷纷说哦今天的太阳真温暖,我得好好的睡觉我今天吃饱了,要晒会太阳像这样,通过种植饲养等途径,孩子们不仅丰富了知识,也陶冶了情操......”。

8、“.....幼儿生活内容丰富了,思路也开阔了,在直接感知中发展了语言。排图讲述排图讲述是将学具根据幼儿的想象和经验排成不同的顺序,但是每种排法都能讲出合理的故事和事件。讲述中我们先引导幼儿将无序的图片排发展中班幼儿语言表达能力初探网友投稿儿亲自动手喂食,从中得到丰富的印象。我们看到小乌龟懒洋洋的伸着后腿躺在缸里晒太阳时,我就让孩子们说说小乌龟的样子,它心里在想什么孩子们纷纷说哦今天的太阳真温暖,我得好好的睡觉我今天吃饱了,要晒会太阳像这样,通过种植饲养等途径,孩子们不仅丰富了知识,也陶冶了情操,孩子们充分感受到了大自然的美和情趣,幼儿生活内容丰富了,思路也开阔了,在直接感知中发展了语方式去排列讲述,每个幼儿和每个幼儿都会讲出不同情节不同意义的故事。在孩子排列讲述的过程中,只要幼儿能够讲出自己的理由,我们都给予积极的鼓励与肯定,使幼儿体验到了积极思维大胆想象的成功感......”。

9、“.....从中也培养了幼儿多通道多角度思考问题的习惯。续编讲述续编讲述是只给幼儿张或两张学具图片,让幼儿根据前面图片的内大,生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。中班的幼儿已经具备了对事物直观感知说句完整话等特点,在此基础上,还要加强如何把句话用些修饰语说美为了达到这点,我创设了相应的条件来丰富生活内容,鼓励幼儿通过自身实践认识世界,促进语言的发展。在自然角中,我鼓励孩子种植绿豆黄豆,让幼儿仔细观察它们的生长过程,并要求幼儿用恰当的语言表达出来。每天户外活动,我们都能看到阳了达到这点,我创设了相应的条件来丰富生活内容,鼓励幼儿通过自身实践认识世界,促进语言的发展。在自然角中,我鼓励孩子种植绿豆黄豆,让幼儿仔细观察它们的生长过程,并要求幼儿用恰当的语言表达出来。每天户外活动,我们都能看到阳光,享受着阳光的照射,引导幼儿观察每天的阳光都是不是样的......”。