1、“.....合作探究题,当堂检测题,高考知识链接,拓展延伸,课后作业与收和教师的导的度把握不好。有些教师重讲轻学,认为思考交流太耽误时间,不如自己讲效果好,结果忽视了学生的创新和探究能力的培养。有些教师重学轻导,全部内容交给学生完成,该讲的不讲,结果导致学习效率低,知识漏洞多。因此,在导学案的使用中,控制好教与学的度至关重要。比如对于部分学时第学时为写作指导,第学时为讲评收获。点困惑与建议导学案既是集体智慧的结晶,也为教师个性发挥提供了平台,不但减轻了教师的备课负担,更有利于教师队伍的建设。学生通过课前预习,课上探究,课后完善环节,将学习重心前移,营造了浓厚的主动学习自主探究的氛围,使学生真正成为学习谈好吗我们回过头来看这个问题第个是你对李白了解多少呢,能否谈谈第个是你认为诗人从那几个角度写蜀道之难第个是你最欣赏这首诗中的哪种艺术手法结合诗句谈谈好吗这些问题的共同特点是以学生为主体......”。

2、“.....调动学生的积极性。同时问题也很简练,没有那么多琐碎语文教研组编写导学案发言稿网友投稿读与探讨,然后展示并点评小结可以学生点评,也可以教师点评,主要取决于学生回答的情况而定。般学时涉及到两个。不宜多要不就会流于形式。正文部分具体包括两大内容学案内容与整理或补充内容。学案内容部分分学时编写,每学时里都设计有学习要点与学习过程。在学案内容里,不管几个学案也走了许多弯路,由编写内容太多,太琐碎到渐渐删改尝试,再到逐步科学合理。每篇语文课里都会有很多要讲的点,如果面面俱到,势必会束缚了教师,也束缚了学生。这就要求每位编写学案的老师定要深入研究课文,精心合理地设计出最简洁又最科学最符合学生认知规律的问题来。尤其要强调的是些什么内容,分几个学时,各学时都要解决什么问题。然后充分预习,解决预习导学里的问题般包括了解作者及作品和个别浅显的预习题,上课时老师检查......”。

3、“.....不可概而论。个学时般涉及到两个。合作探究题般都要求课前有所思考,课堂上留时间那就很难编写出像样的学案了。最后由教研组长审核把关,对于不合理的就打下去,重新编写与整合。语文教研组编写导学案发言稿网友投稿。学生版的学案要求学生在课堂与课下整理归纳好,般篇课文执教结束后收交上来,老师做检查。教师版的学案要求教师必须在已有的基础上继续深入的认真备查。自主探究题因题目的难易程度分为课前解决与课堂解决两种,不可概而论。个学时般涉及到两个。合作探究题般都要求课前有所思考,课堂上留时间阅读与探讨,然后展示并点评小结可以学生点评,也可以教师点评,主要取决于学生回答的情况而定。般学时涉及到两个。不宜多要不就会流于形式写,老教师在问题下整理答案,在导学过程设计里备写问题突破的方法即可年轻教师除了做到老教师这点外,还需要夹页,做其他必要与必须的补充内容。说明编写学案的教师......”。

4、“.....以供教师备课时参考。补充点我们编写学正文部分具体包括两大内容学案内容与整理或补充内容。学案内容部分分学时编写,每学时里都设计有学习要点与学习过程。在学案内容里,不管几个学时,合起来般有这么几个板块预习导学,作者及作品简介,预习小题,自主探究题,合作探究题,当堂检测题,高考知识链接,拓展延伸,课后作业与收的要求做以详细规划,并将具体的编写方法与要求下发给每个备课组。起草导学案的编写模式起先我们是课个学案,在实施过程中,因为课时划分不明确,老师和学生在操作与使用过程中感觉很不顺溜,后来我们又修改为课个大学案,分为合理的几个学时,以学生版和教师版两种形式呈现。学生版的包括明确,老师和学生在操作与使用过程中感觉很不顺溜,后来我们又修改为课个大学案,分为合理的几个学时,以学生版和教师版两种形式呈现......”。

5、“.....语文组名称以及学案编号标头部分包括有单元课文类型,课文名称,课型精读课略读课,编者,审核人,班组,姓名编写的问题定要向能激发学生探究欲望的方向靠拢。这里我举个例子自主探究里的问题是题目是蜀道难,请你仔细阅读诗歌,你认为诗人从哪几个角度写了蜀道之难方法指导结合注释,勾画圈点重点字词,抓住关键字眼和句子梳理探究。合作探究里的问题是你最欣赏这首诗中的哪种艺术手法,结合诗句写,老教师在问题下整理答案,在导学过程设计里备写问题突破的方法即可年轻教师除了做到老教师这点外,还需要夹页,做其他必要与必须的补充内容。说明编写学案的教师,把自己所编写的学案有关答案与思路与可行性方法以及合理化建议提前印发给教师,以供教师备课时参考。补充点我们编写学读与探讨,然后展示并点评小结可以学生点评,也可以教师点评,主要取决于学生回答的情况而定。般学时涉及到两个。不宜多要不就会流于形式......”。

6、“.....学案内容部分分学时编写,每学时里都设计有学习要点与学习过程。在学案内容里,不管几个学付,更不可以乱糟交上来让备课组长处理,那样备课组长的任务就太重了,如果备课组长再不认真,又囫囵地上交给教研组长,那就很难编写出像样的学案了。最后由教研组长审核把关,对于不合理的就打下去,重新编写与整合。具体的使用方法及其他补充课前天下发,目的是让学生明白我们这课要学习语文教研组编写导学案发言稿网友投稿页眉部分有必修课本的册数,语文组名称以及学案编号标头部分包括有单元课文类型,课文名称,课型精读课略读课,编者,审核人,班组,姓名,使用时间。提示部分包括有使用说明,学习目标,学习重点,学习难点,课前准备,学习方法,学时安排,教具。语文教研组编写导学案发言稿网友投稿读与探讨,然后展示并点评小结可以学生点评,也可以教师点评,主要取决于学生回答的情况而定。般学时涉及到两个......”。

7、“.....正文部分具体包括两大内容学案内容与整理或补充内容。学案内容部分分学时编写,每学时里都设计有学习要点与学习过程。在学案内容里,不管几个学与导学过程设计,最后的收获与反思改为教后反思。有点要强调,每学时结束后都有课后思考题或课后作业。编制程序导学案编写要充分发挥教研组备课组的集体智慧,我们按如下个步骤进行操作具体编写任务的分配与要求教研组长结合本学科特点,设计好教师版与学生版的模板,并对编写的格式与字号绝对性束缚住了。教师投入程度及能力的差异,导致学案质量参差不齐。建议每位老师都投入到编写学案中来,定要认真且仔细,对于每个问题的设计与方法的指导都要精心安排。切忌贪多求全,我们要立足教材,适当拓展,不可以粗糙行事,更不能敷衍塞责,让高质量的学案带动我们上出精彩的有品位,使用时间。提示部分包括有使用说明,学习目标,学习重点,学习难点,课前准备,学习方法,学时安排,教具......”。

8、“.....教师版与学生版大同小异,区别是把学习目标改成教学目标,学习重难点改为教学重难点。具体内容里的学习要点与整理与补充材料改为教学要写,老教师在问题下整理答案,在导学过程设计里备写问题突破的方法即可年轻教师除了做到老教师这点外,还需要夹页,做其他必要与必须的补充内容。说明编写学案的教师,把自己所编写的学案有关答案与思路与可行性方法以及合理化建议提前印发给教师,以供教师备课时参考。补充点我们编写学时,合起来般有这么几个板块预习导学,作者及作品简介,预习小题,自主探究题,合作探究题,当堂检测题,高考知识链接,拓展延伸,课后作业与收获与反思等,这几个板块不是每学时都有,是根据根据课文的内容而设计。起草导学案的编写模式起先我们是课个学案,在实施过程中,因为课时划分不些什么内容,分几个学时,各学时都要解决什么问题。然后充分预习,解决预习导学里的问题般包括了解作者及作品和个别浅显的预习题......”。

9、“.....自主探究题因题目的难易程度分为课前解决与课堂解决两种,不可概而论。个学时般涉及到两个。合作探究题般都要求课前有所思考,课堂上留时间收获与反思等,这几个板块不是每学时都有,是根据根据课文的内容而设计。具体的使用方法及其他补充课前天下发,目的是让学生明白我们这课要学习些什么内容,分几个学时,各学时都要解决什么问题。然后充分预习,解决预习导学里的问题般包括了解作者及作品和个别浅显的预习题,上课时老师检课,让科学的学案引领学生考出更好的成绩。时间仓促,我也就只能说到这里,有不到之处,敬请各位同仁批评指正。谢谢,。每单元所有的课文学案编写好以后,由备课组长先把关,从字号的大小到问题的设计是否科学以及排版是否合理等。当然,前提是每位编写者要本着负责的态度来编写,不可以应语文教研组编写导学案发言稿网友投稿读与探讨,然后展示并点评小结可以学生点评,也可以教师点评......”。