1、“.....这个情境的设置应该说还是比较成功的。接下来我让学生说说她们了解的李清照范读,学生对词的感情有了比较好的把握,齐读时有了情感,再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参与度比以往单个人读教师点评要高出许多。在古诗词的教学中定要想办法让学生多读,对作品读的多了,读出了自己的情感理解能力自然会提高。古人说好书不厌百回读,此言得之。因而,我们应该真正将友投稿。诵读的作用及策略古诗词的学习离不开诵读,诵读对学生在理解诗词感情中起着重要的作用。每堂课我都会留定的实际让学生诵读,往往只是请两位同学起来示范或听名家朗诵,这样效果不是很理想。在今天课上我想能否尝试用诵读带动内容的讲解呢于是我让学生先自由朗读,学生不是很投入。于是我请样的,应该说学生在她们知识的范围内能答道这些也是很不错的,我于是对李清照的前后期词风进行了总结,围绕她的人生经历讲了很多......”。

2、“.....回过头来看,我想在导入之后就直接引入李清照爱情词及她早期的人生经历,进入本课的学习是不是效果会更好因为本课醉花阴教学反思网友投稿学课堂提问,但是课下还是有学生给我出难题了。她问道老师,我在有些参考书上看到的佳节又重阳是说的中秋节后又重阳节,这个又到底是什么含义呢幸亏自己当时灵机动,才说出这样的话当然也可以那样理解。但是你想想,哪种理解更好,哪种理解更能够体现此人清照的那种思念丈夫的愁苦当然答案是不言而读教师点评要高出许多。在古诗词的教学中定要想办法让学生多读,对作品读的多了,读出了自己的情感理解能力自然会提高。古人说好书不厌百回读,此言得之。醉花阴教学反思李清照的两首词,首是醉花阴,另外首是声声慢,这是我登上讲台后讲的第堂课。我设计用邓丽君演唱的李清照词剪梅导入,试图带动学生的学生们不仅结合词人的身世谈到了我说的这个方面......”。

3、“.....从而来表达自己对丈夫的深深怀念之情。因而,我们应该真正将课堂还给学生,让学生自己去学,这或许比我们单纯上自己讲给学生的更多。刚刚说到了,对于那个教学质疑的环节,虽然没有同学生诵读,往往只是请两位同学起来示范或听名家朗诵,这样效果不是很理想。在今天课上我想能否尝试用诵读带动内容的讲解呢于是我让学生先自由朗读,学生不是很投入。于是我请位同学范读,读完之后我请其他同学点评,再让点评的同学自己示范,努力读出其中的哀怨和悲伤。其中有学生点评的较好,如半夜的人生经历,进入本课的学习是不是效果会更好因为本课属于前期词作,内容上并不复杂,后期凄惨的人生经历背景不介绍对本课也没有影响,这些课后还可以再补充。导入的作用般是为了引入新课,好的导入能让学生对文本产生兴趣,激发他们学习的热情。堂好课必然会有个精彩的导入,有了好的导入还必须和后凉初透句,凉字稍重些,后面初透轻缓似轻轻带过却给人种凉意......”。

4、“.....读出种不忍面对的孤独,但又不得不面对的无奈之情。经过几个回合的点评和范读,学生对词的感情有了比较好的把握,齐读时有了情感,再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参与度比以往单个人我设计用邓丽君演唱的李清照词剪梅导入,试图带动学生的情感从而进入词作的赏析。随着音乐的响起,我把剪梅词的内容通过幻灯片展示,学生对词的内容很感兴趣,甚至有个别学生跟着起小声哼唱。学生们沉浸在音乐所营造的氛围中,这个情境的设置应该说还是比较成功的。接下来我让学生说说她们了解的李清照学生不是很投入。于是我请位同学范读,读完之后我请其他同学点评,再让点评的同学自己示范,努力读出其中的哀怨和悲伤。其中有学生点评的较好,如半夜凉初透句,凉字稍重些,后面初透轻缓似轻轻带过却给人种凉意。佳节又重阳中的又字停顿时间要相对长些,读出种不忍面对的孤独......”。

5、“.....我自己设计的答案呢,主要是围绕这个天气的变化来答的,结果学生们经过讨论分析得出不仅有天气的变化这层,而且还从南渡前后此人的情感角度来思考,真的是很出乎我的意料,这比我仅仅简单的从个方面来思考更加的全面合理。在下片当中,我提的这样个问题,也同的情感从而进入词作的赏析。随着音乐的响起,我把剪梅词的内容通过幻灯片展示,学生对词的内容很感兴趣,甚至有个别学生跟着起小声哼唱。学生们沉浸在音乐所营造的氛围中,这个情境的设置应该说还是比较成功的。接下来我让学生说说她们了解的李清照,学生回答出李清照的词分前后期,两个时期的词风是不凉初透句,凉字稍重些,后面初透轻缓似轻轻带过却给人种凉意。佳节又重阳中的又字停顿时间要相对长些,读出种不忍面对的孤独,但又不得不面对的无奈之情。经过几个回合的点评和范读,学生对词的感情有了比较好的把握,齐读时有了情感,再也没有人笑了......”。

6、“.....但是课下还是有学生给我出难题了。她问道老师,我在有些参考书上看到的佳节又重阳是说的中秋节后又重阳节,这个又到底是什么含义呢幸亏自己当时灵机动,才说出这样的话当然也可以那样理解。但是你想想,哪种理解更好,哪种理解更能够体现此人清照的那种思念丈夫的愁苦当然答案是不言而度来思考,真的是很出乎我的意料,这比我仅仅简单的从个方面来思考更加的全面合理。在下片当中,我提的这样个问题,也同样遭到这种待遇,就是针对大雁这种意象的理解,我设计的答案主要是大雁是种候鸟,能够南来北往,而词人清照过着寄人篱下的生活,不能够回到家乡。从而表现出对国破家亡的种感慨。我醉花阴教学反思网友投稿情。经过几个回合的点评和范读,学生对词的感情有了比较好的把握,齐读时有了情感,再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参与度比以往单个人读教师点评要高出许多。在古诗词的教学中定要想办法让学生多读......”。

7、“.....读出了自己的情感理解能力自然会提高。古人说好书不厌百回读,此言得学课堂提问,但是课下还是有学生给我出难题了。她问道老师,我在有些参考书上看到的佳节又重阳是说的中秋节后又重阳节,这个又到底是什么含义呢幸亏自己当时灵机动,才说出这样的话当然也可以那样理解。但是你想想,哪种理解更好,哪种理解更能够体现此人清照的那种思念丈夫的愁苦当然答案是不言而而来表达自己对丈夫的深深怀念之情。诵读的作用及策略古诗词的学习离不开诵读,诵读对学生在理解诗词感情中起着重要的作用。每堂课我都会留定的实际让学生诵读,往往只是请两位同学起来示范或听名家朗诵,这样效果不是很理想。在今天课上我想能否尝试用诵读带动内容的讲解呢于是我让学生先自由朗读,话当然也可以那样理解。但是你想想,哪种理解更好,哪种理解更能够体现此人清照的那种思念丈夫的愁苦当然答案是不言而喻的,后来我又下来查找资料......”。

8、“.....佳节指代重阳节的比指代中秋节的多,因此后来我又给问我学生的问题补充了这个答案样遭到这种待遇,就是针对大雁这种意象的理解,我设计的答案主要是大雁是种候鸟,能够南来北往,而词人清照过着寄人篱下的生活,不能够回到家乡。从而表现出对国破家亡的种感慨。我的学生们不仅结合词人的身世谈到了我说的这个方面,还运用典故鸿雁传书来说这只大雁就是以前为自己和丈夫传书的大雁,从凉初透句,凉字稍重些,后面初透轻缓似轻轻带过却给人种凉意。佳节又重阳中的又字停顿时间要相对长些,读出种不忍面对的孤独,但又不得不面对的无奈之情。经过几个回合的点评和范读,学生对词的感情有了比较好的把握,齐读时有了情感,再也没有人笑了。我看到在互评互读的过程中学生参与度比以往单个人喻的,后来我又下来查找资料,了解到佳节的出处就是王维的月日忆山东兄弟而且在很多的诗词作品中,佳节指代重阳节的比指代中秋节的多......”。

9、“.....真是活到老,学到老啊必须。另外呢,声声慢呢,我上的是节讨论课,其中有两个地方让我发现了学生的智慧。针对上片我提的学生们不仅结合词人的身世谈到了我说的这个方面,还运用典故鸿雁传书来说这只大雁就是以前为自己和丈夫传书的大雁,从而来表达自己对丈夫的深深怀念之情。因而,我们应该真正将课堂还给学生,让学生自己去学,这或许比我们单纯上自己讲给学生的更多。刚刚说到了,对于那个教学质疑的环节,虽然没有同照,学生回答出李清照的词分前后期,两个时期的词风是不样的,应该说学生在她们知识的范围内能答道这些也是很不错的,我于是对李清照的前后期词风进行了总结,围绕她的人生经历讲了很多,等到进入本课学习时原本营造的相思氛围已经扫而空了。回过头来看,我想在导入之后就直接引入李清照爱情词及她早期。真是活到老,学到老啊必须。另外呢,声声慢呢,我上的是节讨论课......”。