1、“.....无计可施,非常着急,我让学生通过朗读,体会,表达小作者的着急。课文的第小节,描写小鸟的外貌的句子也很优美,让学生通过自己的朗读,读出小鸟的要翻来覆去讲,讲那么多,最后学生却还是理解的不够。我细细反思了下整堂课,我的重点是放在为什么放小鸟上,我铺陈设计了些环节,创设了情境,设置了想象,设计了问题,看似很充实,实际上我的大部分时间还是在‚说教‛,把我的想法我的理解不停地,喋喋不休地灌输给学生。而很多话,其实不用讲学生也懂,很多话却是你讲了年级的学生还无法理解的。我正是在这些不合时宜的,试图以各种手段把学生拉进小鸟被关进笼子里的悲惨境遇中。原以为,当这环节过后,学生会很容易体会小鸟和鸟妈妈的心思,可是实践证明,当我设置的想象环节,让学生换位思考,如果你是小鸟鸟妈妈,再次相见你会说什么这环节,学生说话很艰难,我也在教学时明显感觉到了他们的困难。课后经过教研组老师和专家的点评指导......”。

2、“.....我只顾自己自己唱独角戏煽情入境了,可精心喂养不理睬,使学生明白了人类与小鸟的关系,学生在不知不觉中得到启发,受到教育,轻松达到教学目的。在上完课后,觉得这些想象部分的内容基本上学生都说得不错,但是有许多地方还可以更进步,对学生的训练还可以更到位,比如语文能力的训练可以增加些,让学生学得更有收获,。于是,我在备课时,在创设怎样的个情境问题时动了花了很多心思。最后决定这样在鸟妈妈找到放小鸟教学反思网友投稿‛鸟妈妈看见了站在旁的小朋友,哭着哀求道‚求求你,放了我的孩子吧,它可是我的亲骨肉啊,‛最后第自然段中,小鸟飞走了,会对小作者说什么小作者又会对小鸟说什么学生说小鸟会对小作者说谢谢你,你真是个好人。我以后会来看你的‚我‛会对小鸟说我会想你的,你要回来看我啊,你不要再被坏人抓走了让我们感受到小鸟和人类是朋友,我们应该爱护小鸟,于是,本课的中心感受和想法与老师同学交流......”。

3、“.....‚窗外的小鸟说孩子,你怎么被关进了笼子里怎么不小心点呢窗外的小鸟想孩子真可怜,这么小就没了自由。‛‚窗外的鸟妈妈说孩子,我终于找到你了。‛笼子里小鸟在喊‚妈妈快救救我,‛鸟妈妈看见了站在旁的小朋友,哭着哀求道‚求求你,放了我的孩子吧,它可是我的亲骨肉啊,‛最后第自然段中,小鸟飞走了,会对小‛说些什么呢‛‚他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢‛简单的问题,勾起了学生大胆而丰富的想象,学生都想把自己的感受和想法与老师同学交流,强烈的表达欲望也随之展现。‚窗外的小鸟说孩子,你怎么被关进了笼子里怎么不小心点呢窗外的小鸟想孩子真可怜,这么小就没了自由。‛‚窗外的鸟妈妈说孩子,我终于找到你了。‛笼子里小鸟在喊‚妈妈快救救我,妈,想自由自在地飞翔等等为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象,‚我‛看到小鸟动也不动......”。

4、“.....让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情,学生读起来也更加有感情了,自然段中我联系学生的生活经验,设计了以下几个问题‚小鸟的妈妈是多么焦急呀,如果你是鸟妈妈,找了少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。在师傅的倾心指导下,专家的认真点评下,经过我的深刻反思,关于这堂课的教后体会,可以归结为‚去繁求简,在简中求真‛。篇放小鸟教学反思放小鸟文,叙述的是我放飞只小鸟的事,课文通过描写‚我‛养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟让鸟自由飞翔在蓝天上。本很多天,现在终于找到了自己的孩子,然而却发现自己的孩子被关在笼子里,小鸟看到自己的妈妈来了,可是自己却不能飞出去,与妈妈起在蓝天自由飞翔,此时,这两只鸟在焦急地说些什么呢‛‚如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟,你会对‚我‛说些什么呢‛‚他这么喜欢这只可爱的小鸟......”。

5、“.....勾起了学生大胆而丰富的想象,学生都想把自己的以读为基础,加深体验。由于学习的对象还是低年级,课文内容对于他们还是具有定的诱惑力的。根据他们这心里,在教学过程中,我让学生把自己想象成小作者,去体会‚我‛的心情。比如说课文中第小节,小作者看到小鸟不吃不喝,无计可施,非常着急,我让学生通过朗读,体会,表达小作者的着急。课文的第小节,描写小鸟的外貌的句子也很优美,让学生通过自己的朗读,读出小鸟的特点等,运用多种形式创设情境,增进他们学习的兴趣,让他们有主动的想要探求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人,从而达到课堂教学的目的。教学是门永远需要学习的艺术,在这节课的教学中,我也有些不足之处比如第小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景,它们之间的交流没有处理好,还可以让学生演演,情境再现,让课堂气氛跟活跃些,学生的理解训练可以增加些,让学生学得更有收获,......”。

6、“.....语言质朴,层次清楚,字里行间散发出股清新的童真气息,也是篇充满教育意义的课文。文中通过‚我‛放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。在师傅的倾心指导下,专家的认真点评下,经过我的深刻反思,关于这堂课的作者说什么小作者又会对小鸟说什么学生说小鸟会对小作者说谢谢你,你真是个好人。我以后会来看你的‚我‛会对小鸟说我会想你的,你要回来看我啊,你不要再被坏人抓走了让我们感受到小鸟和人类是朋友,我们应该爱护小鸟,于是,本课的中心也就览无遗了,学生在不断参与语言实践的过程中,思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了‚我‛对小鸟的感情,看到小鸟对于自己的很多天,现在终于找到了自己的孩子,然而却发现自己的孩子被关在笼子里,小鸟看到自己的妈妈来了,可是自己却不能飞出去,与妈妈起在蓝天自由飞翔,此时......”。

7、“.....你会对‚我‛说些什么呢‛‚他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢‛简单的问题,勾起了学生大胆而丰富的想象,学生都想把自己的‛鸟妈妈看见了站在旁的小朋友,哭着哀求道‚求求你,放了我的孩子吧,它可是我的亲骨肉啊,‛最后第自然段中,小鸟飞走了,会对小作者说什么小作者又会对小鸟说什么学生说小鸟会对小作者说谢谢你,你真是个好人。我以后会来看你的‚我‛会对小鸟说我会想你的,你要回来看我啊,你不要再被坏人抓走了让我们感受到小鸟和人类是朋友,我们应该爱护小鸟,于是,本课的中心,学生读起来也更加有感情了,自然段中我联系学生的生活经验,设计了以下几个问题‚小鸟的妈妈是多么焦急呀,如果你是鸟妈妈,找了很多天,现在终于找到了自己的孩子,然而却发现自己的孩子被关在笼子里,小鸟看到自己的妈妈来了,可是自己却不能飞出去,与妈妈起在蓝天自由飞翔,此时......”。

8、“.....你会对‚我放小鸟教学反思网友投稿跟深入些。放小鸟教学反思网友投稿。篇放小鸟教学反思放小鸟叙述的是‚我‛放飞只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。在这课的教学中,我根据低年级儿童的年龄特征认知特点等,运用多种形式创设情境,增进他们学习的兴趣,让他们有主动的想要探求知识的渴望,想读,想说的欲望更强烈,让学生成为真正意义上学习的主人,从而达到课堂教学的目‛鸟妈妈看见了站在旁的小朋友,哭着哀求道‚求求你,放了我的孩子吧,它可是我的亲骨肉啊,‛最后第自然段中,小鸟飞走了,会对小作者说什么小作者又会对小鸟说什么学生说小鸟会对小作者说谢谢你,你真是个好人。我以后会来看你的‚我‛会对小鸟说我会想你的,你要回来看我啊,你不要再被坏人抓走了让我们感受到小鸟和人类是朋友,我们应该爱护小鸟,于是,本课的中心句子也很优美......”。

9、“.....读出小鸟的美丽,并在脑海中勾勒出小鸟的样子,激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设,让学生进入情境体验,从而加深了对课文内容的理解和体验,使得学习更为顺畅。篇放小鸟教学反思放小鸟叙述的是‚我‛放飞只小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。在这课的教学中,我根据低年级儿童的年龄特征认知我放飞只小鸟的事,课文通过描写‚我‛养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟让鸟自由飞翔在蓝天上。本文语言优美,充满儿童情趣,精美的插图形象地再现了课文的内容,有助于学生观察想象,帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈谈我的教学感受。课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的,去思索的,这些心理活动教后体会,可以归结为‚去繁求简,在简中求真‛。以读为基础,加深体验。由于学习的对象还是低年级,课文内容对于他们还是具有定的诱惑力的......”。