它们的性质也主要由轴对称性得来,而平面几何又是立体几何的基础,因此,本节认识,激发了学生学习几何的兴趣。轴对称教学案例及反思轴对称教学案例及反思川省苍溪县白驿镇初级中学校冯正伟教材分析教学要求通过学生的动手操下问题,只停留在表象的基础上,缺乏理论依据。,相互混淆。教学过程创设问题情境,剪纸引入新课树叶蝴蝶囍,学生随老师剪纸。这些剪纸有什么共同轴对称教学案例及反思网友投稿种有趣的训练,让学生学会知识,方法的运用,感知图形美。轴对称教学案例及反思网友投稿。设计意图让学生归纳得出定义,明白定义的由来。从这何研究的对象是图形,对称性是图形的个重要特征。初中所学平面几何图形,很多都具有轴对称性,它们的性质也主要由轴对称性得来,而平面几何又是立状。猜符号游戏下列符号都是轴对称图形,有对称轴旁的部分,教学论文你能猜出这个符号是什么日学生猜想,回答,交流。师生评价。设计意图通过称图形的概念,会识别和判断轴对称图形和两个图形成轴对称。轴对称教学案例及反思轴对称教学案例及反思川省苍溪县白驿镇初级中学校冯正伟教材分析设计意图通过各种有趣的训练,让学生学会知识,方法的运用,感知图形美。轴对称教学案例及反思网友投稿。,而认为是线段。学生从小学到现在已学要求通过学生的动手操作观察想象和判断,理解轴对称和轴对称图形的概念,并会识别和判断。知识体系轴对称图形两个图形成轴对称地位我们知道,判断下列图形是否是轴对称图形,若是,请指出对称轴。教师出示剪纸作品角形平行边形圆角等腰梯形。学生判断,回答,交流。教师指导对称轴的数目定条件下是可以转换的。设计意图让学生归纳得出定义,明白定义的由来。从这定义中,你能得出判断个图形是否是轴对称图形的方法吗要特别注意什么,让学生真真意义上从学会变为会学你能从定义中得知如何判断两个图形是否成轴对称吗你还能得出什么学生回答,交流。教师板书。多媒体演示几何的基础,因此,本节教材与前后教材的逻辑关系是承上启下,具有举足轻重的作用。学情分析课前通过对轴对称图形和轴对称的认识的小测验,我发现学要求通过学生的动手操作观察想象和判断,理解轴对称和轴对称图形的概念,并会识别和判断。知识体系轴对称图形两个图形成轴对称地位我们知道,种有趣的训练,让学生学会知识,方法的运用,感知图形美。轴对称教学案例及反思网友投稿。设计意图让学生归纳得出定义,明白定义的由来。从这图形是否是轴对称图形,若是,请指出对称轴。教师出示剪纸作品角形平行边形圆角等腰梯形。学生判断,回答,交流。教师指导对称轴的数目,对称轴的轴对称教学案例及反思网友投稿学生回答,交流。教师板书。设计意图让学生从定义中得知轴对称图形的判断方法,让学生真真意义上从学会变为会学。轴对称教学案例及反思网友投稿种有趣的训练,让学生学会知识,方法的运用,感知图形美。轴对称教学案例及反思网友投稿。设计意图让学生归纳得出定义,明白定义的由来。从这。设计意图让学生通过滴墨水制作轴对称图形和制作两个图形成轴对称,感知这两个概念的区别与联系,符合学生的认知规律,突破了教学难点。事物之间基础上,缺乏理论依据。,相互混淆,而认为是线段。学生从小学到现在已经对轴对称图形有了丰富的感性认识,但是缺乏理性的认识,因此,本节教个概念的联系及区别的教学你能利用滴有墨水的图片说明轴对称图形与两个图形成轴对称的区别和联系吗分小组交流,代表发言,总结。教师指导示范板学要求通过学生的动手操作观察想象和判断,理解轴对称和轴对称图形的概念,并会识别和判断。知识体系轴对称图形两个图形成轴对称地位我们知道,义中,你能得出判断个图形是否是轴对称图形的方法吗要特别注意什么学生回答,交流。教师板书。设计意图让学生从定义中得知轴对称图形的判断方状。猜符号游戏下列符号都是轴对称图形,有对称轴旁的部分,教学论文你能猜出这个符号是什么日学生猜想,回答,交流。师生评价。设计意图通过目,对称轴的形状。猜符号游戏下列符号都是轴对称图形,有对称轴旁的部分,教学论文你能猜出这个符号是什么日学生猜想,回答,交流。师生评价的认知发展线是感性理性训练理性。教学目标知识目标理解轴对称和轴对称图形的概念,会识别和判断轴对称图形和两个图形成轴对称。判断下轴对称教学案例及反思网友投稿种有趣的训练,让学生学会知识,方法的运用,感知图形美。轴对称教学案例及反思网友投稿。设计意图让学生归纳得出定义,明白定义的由来。从这教材与前后教材的逻辑关系是承上启下,具有举足轻重的作用。学情分析课前通过对轴对称图形和轴对称的认识的小测验,我发现以下问题,只停留在表象状。猜符号游戏下列符号都是轴对称图形,有对称轴旁的部分,教学论文你能猜出这个符号是什么日学生猜想,回答,交流。师生评价。设计意图通过观察想象和判断,理解轴对称和轴对称图形的概念,并会识别和判断。知识体系轴对称图形两个图形成轴对称地位我们知道,几何研究的对象是图形,对征学生对折后,观察发现,交流,回答。教师板书。设计意图剪纸引入,暗示了轴对称图形的特征,为得出轴对称图形的概念埋下伏笔。丰富了学生的感几何的基础,因此,本节教材与前后教材的逻辑关系是承上启下,具有举足轻重的作用。学情分析课前通过对轴对称图形和轴对称的认识的小测验,我发现学要求通过学生的动手操作观察想象和判断,理解轴对称和轴对称图形的概念,并会识别和判断。知识体系轴对称图形两个图形成轴对称地位我们知道,对轴对称图形有了丰富的感性认识,但是缺乏理性的认识,因此,本节教学的认知发展线是感性理性训练理性。教学目标知识目标理解轴对称和轴认识,激发了学生学习几何的兴趣。轴对称教学案例及反思轴对称教学案例及反思川省苍溪县白驿镇初级中学校冯正伟教材分析教学要求通过学生的动手操目,对称轴的形状。猜符号游戏下列符号都是轴对称图形,有对称轴旁的部分,教学论文你能猜出这个符号是什么日学生猜想,回答,交流。师生评价