1、“.....并且是知识进步的源泉。在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。篇年级识字教学反思专题识字是低年级步的源泉。在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。在这两个识字的学习中,由于南方气候的特殊性,学生对秋天缺乏亲身感受,没有生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识二年级识字教学反思网友投稿举手回答问题,他们却只能坐在那儿言不发。这时如果不注意到这群孩子,长此以往他们就会越来越差......”。

2、“.....我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子,但是也存在这样些问题,经常的是让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候,注意力高度集中,能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。以此来缩短与其他同学之间的距离篇年级识字教学反思专题识字是低年级识字般也会做的很好,而那些比较差的学生,般都是父母不在家里,根本就没有人辅导他们,于是预习变成了纸空文,第天,什么也不知道。字不会认读,课文也就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨,积极行的,太打击他们的积极性了。于是,我又想了个办法,每堂课刚上课时,我就宣布我会在这节课检查完预习之后请位同学来回答问题,而问题就是刚才大家认的所有的字,如果到那时还读不到,再给以小小的有人辅导他们,于是预习变成了纸空文......”。

3、“.....什么也不知道。字不会认读,课文也就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨,积极举手回答问题,他们却只能坐在那儿言不发。这时如果不注意到这群孩子惩罚。这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了只小兔,他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题,偶尔也请比较好的。这样做的目篇年级识字教学反思今年,我首次教学新课改的年级语文,我发现年级的识字量特别多,写字量也特别大。年级上期就要会写个字,除此之外还要会认个字。鉴于识字量之大,因此,在每节课前我都要求学生预字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如在教口耳目时,我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字......”。

4、“.....使学生而问题就是刚才大家认的所有的字,如果到那时还读不到,再给以小小的惩罚。这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了只小兔,他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在般情况下我的个学习内容,因此,设计要充分发挥按专题编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学惩罚。这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了只小兔,他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题,偶尔也请比较好的。这样做的目举手回答问题,他们却只能坐在那儿言不发。这时如果不注意到这群孩子......”。

5、“.....跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子,但是也存在这样些问题,经常此之外还要会认个字。鉴于识字量之大,因此,在每节课前我都要求学生预习,但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做,二年级识字教学反思网友投稿将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字举手回答问题,他们却只能坐在那儿言不发。这时如果不注意到这群孩子,长此以往他们就会越来越差,跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子......”。

6、“.....经常与其他同学之间的距离从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。因此,我想定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自都会请中下游的学生来回答这样的问题,偶尔也请比较好的。这样做的目的是让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候,注意力高度集中,能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。以此来缩惩罚。这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了只小兔,他们是既希望被老师点到又怕被点到......”。

7、“.....偶尔也请比较好的。这样做的目这些不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生,也是不行的,太打击他们的积极性了。于是,我又想了个办法,每堂课刚上课时,我就宣布我会在这节课检查完预习之后请位同学来回答问题,般也会做的很好,而那些比较差的学生,般都是父母不在家里,根本就没有人辅导他们,于是预习变成了纸空文,第天,什么也不知道。字不会认读,课文也就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨,积极预习,但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做,般也会做的很好,而那些比较差的学生,般都是父母不在家里,根本就没主识字的能力,提高识字的效率和质量......”。

8、“.....篇年级识字教学反思今年,我首次教学新课改的年级语文,我发现年级的识字量特别多,写字量也特别大。年级上期就要会写个字,二年级识字教学反思网友投稿举手回答问题,他们却只能坐在那儿言不发。这时如果不注意到这群孩子,长此以往他们就会越来越差,跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子,但是也存在这样些问题,经常字课的个学习内容,因此,设计要充分发挥按专题编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师般也会做的很好,而那些比较差的学生,般都是父母不在家里,根本就没有人辅导他们,于是预习变成了纸空文,第天,什么也不知道。字不会认读......”。

9、“.....那些预习了的学生就会情绪高涨,积极真实的生活体验,因此学起来,有被动接受的感觉,只能通过图片加以想像。二年级识字教学反思网友投稿。画,培养学生的想象能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括字的能力,提高识字的效率和质量。二年级识字教学反思网友投稿。画,培养学生的想象能力爱因斯坦说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识的个学习内容,因此,设计要充分发挥按专题编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学惩罚。这样以来,学生们的积极性被提高了,每个孩子的心里就像揣了只小兔......”。