1、“.....学生学习显得被动。电流和电路教学反思网友投。这样,在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习,学生学习显得被动。电流和电路教学反思网友投稿。电流和电路教学反思电流和电路教学反思本节是这章的重点教学内容。学生第次接触电学的物理量电流第次学习连接电路第次学习画简单电路。因此,本节课的教学重在引入中我对我的先进武器美美的,关于课堂的问题这节课的教学,我主要围绕以下个问题展开你怎样能让这个灯泡发光在这个问题提出的刹那,男生们的手举得高高的,跃跃欲试,要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲,顺便让他给大家介绍了各部分的作用,便完课堂上对内容的兴奋点,这样我们才能激发学生的学习兴趣,点燃他们的热情。刚好她的案例里有部分是有关电流与电路的教学的,于是我决定结合她的思路开展我的教学。关于课堂的引入原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手,创设问题情境,引出电源和电路......”。

2、“.....书中的发光极管具有单向导电性,有时我们教学时只是关注了单向导电性,而未体会,发光极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。电路状态中,最难的是短路问题。我让学生连接电路,简单电路,串联电路,并联电路,再种电路于是,好奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线,看看能否把灯熄灭,我自然的满足了他们的愿望,完成了自己的短路教学,真是举两得。这既是我的预设,也是我的生成。原来我们可以在预设中生成,也可以在生成中预设,根据现有的电路,再给你个小灯泡,你能让两个小灯部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别水流是先后依次流过电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出电流形成电荷定向移动形成可以是正电荷,可以是负电荷,也可以是正电荷和负电荷同时反向移动电流方向规定正电荷定向移动的方提的问题没有落在学生的最近发展区......”。

3、“.....于是这次我直接在出示个可以吸在黑板上灯座和小灯泡,瞬间,学生被我的先进武器所吸引,眼神中充满了好奇和求知。电流和电路教学反思网友投稿。再给你根导线,你还有什么方法让灯泡熄灭于是我满足了学生的表现欲,顺便让他给大家介绍了各部分的作用,便完成了电路的组成内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向通路。我讲得轻松,他们也听得认真。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发,她说我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋问题之后,是个短暂的沉寂,可能是难住学生了。我刚想自己解决,忽然有位男生轻轻地说把电池两极连起来试试于是我马上让他上来,他在不自信中连接着导线,却在同学片惊奇中把灯熄灭,自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维,让我的问题又活了过来。不知之处本节课应该让学生亲手实验,但由于实验器材缺乏,在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时,只是教师进行的示范......”。

4、“.....这样,在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学习,学生学习显得被动。电流和电路教学反思网友投教师归纳板书开关控制电路的装置。总结出组成电路的构成。学生思维清晰,效果水到渠成。电流教学。这个环节,我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位告诉学生正极电位高,负极电位低。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回连接简答电路,会画简单的电路图上,并注意从开始就培养学生良好的电学实验习惯良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解,如果开始讲授电流的话,学生可能会因为导线中定向移动的是自由电子负电荷电流的方向规定为正电荷移动泡都亮起来吗你有几种连接方法这个问题是想通过学生分组实验,让学生设计并连接好电路,教师选择方案展示并通过拿掉个灯泡让学生分析串并联电路的特点,但最终因为时间不够没有完成......”。

5、“.....她说我们提的问题要找准学生问题之后,是个短暂的沉寂,可能是难住学生了。我刚想自己解决,忽然有位男生轻轻地说把电池两极连起来试试于是我马上让他上来,他在不自信中连接着导线,却在同学片惊奇中把灯熄灭,自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维,让我的问题又活了过来。向为电流方向负电荷定向移动的反方向。书中的发光极管具有单向导电性,有时我们教学时只是关注了单向导电性,而未体会,发光极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。电路状态中,最难的是短路问题。我让学生连接电路,简单电路,串联电路,并联电路,再种电路电视不能直工作,需要有元件来控制。教师归纳板书开关控制电路的装置。总结出组成电路的构成。学生思维清晰,效果水到渠成。电流教学。这个环节,我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位告诉学生正极电位高,负极电位低......”。

6、“.....水流和电流区别水流是先后依次流过电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出电流形成电荷定向移动形成可以是正电荷,可以是负电荷,也可以是正电荷和负电荷同时反向移动电流方向规定正电荷定向移动的方向为电流方向负电荷定向移动的反方向为电流方向负电荷定向移动的反方向。书中的发光极管具有单向导电性,有时我们教学时只是关注了单向导电性,而未体会,发光极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。电路状态中,最难的是短路问题。我让学生连接电路,简单电路,串联电路,并联电路,再种电路。电铃用电,消耗了电能,转化成声能教室里的电灯消耗电能转化成光能,你还知道哪些消耗电能的物体学生举例。教师归纳板书用电器消耗电能的装置。电源提供电能,用电器消耗电能,什么传输电能教师归纳板书导线传输电能。电灯电视不能直工作,需要有元件来控制......”。

7、“.....产生思维的矛盾,从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中,我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思成功之处导入。上课铃响起,问学生听到什么了什么发出的什么能转化的声能电脑从何的方向等知识点,产生思维的矛盾,从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中,我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思成功之处导入。上课铃响起,问学生听到什么了什么发出的什么能转化的声能电脑从何而来引出并板书电源提供电能的装置问题之后,是个短暂的沉寂,可能是难住学生了。我刚想自己解决,忽然有位男生轻轻地说把电池两极连起来试试于是我马上让他上来,他在不自信中连接着导线,却在同学片惊奇中把灯熄灭,自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维,让我的问题又活了过来。中体会理论上导线对电流无任务阻碍作用,认识各种情景下的短路现象......”。

8、“.....学生第次接触电学的物理量电流第次学习连接电路第次学习画简单电路。因此,本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路,能动手部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别水流是先后依次流过电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出电流形成电荷定向移动形成可以是正电荷,可以是负电荷,也可以是正电荷和负电荷同时反向移动电流方向规定正电荷定向移动的方投稿。我便在学生渴望的眼神中开展了我的以问题加活动的教学设想。在引入中我对我的先进武器美美的,关于课堂的问题这节课的教学,我主要围绕以下个问题展开你怎样能让这个灯泡发光在这个问题提出的刹那,男生们的手举得高高的,跃跃欲试,要帮我灯泡连接好发光。而来引出并板书电源提供电能的装置。电铃用电,消耗了电能,转化成声能教室里的电灯消耗电能转化成光能,你还知道哪些消耗电能的物体学生举例。教师归纳板书用电器消耗电能的装置......”。

9、“.....用电器消耗电能,什么传输电能教师归纳板书导线传输电能。电灯电流和电路教学反思网友投稿向为电流方向负电荷定向移动的反方向。书中的发光极管具有单向导电性,有时我们教学时只是关注了单向导电性,而未体会,发光极管可以说明电流中的电流有方向性的问题。电路状态中,最难的是短路问题。我让学生连接电路,简单电路,串联电路,并联电路,再种电路点应放在让学生认识简单电路,能动手连接简答电路,会画简单的电路图上,并注意从开始就培养学生良好的电学实验习惯良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解,如果开始讲授电流的话,学生可能会因为导线中定向移动的是自由电子部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别水流是先后依次流过电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出电流形成电荷定向移动形成可以是正电荷,可以是负电荷......”。