1、“.....怎样才能在教与学的统中完成这个中心任务呢首先,我研究学生,深感学生差别很大,主要表现在原有知识的基础上学习方法上,竞赛班中少数化学科的尖子学生,全班目前有人。对这名学生我天天下午课外活动都作了相应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作。高的化学教学工作总结化学教学是研究化学教学规律的门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系相互作用及其统。它的中心任务是使学生掌握知识发展智能形成科学的世界观培养创新精神和创类学生时,轻知识的拓展,重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种情况,我仔细分析会考大纲教材的重点和难点,制定明确具体带启发性的阅读提纲,即发给学生的课堂学习卷,以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时快速查资料,竞赛学生进步很快,有的题目我不会做......”。

2、“.....高的化学教学工作总结网友投稿。学习方法指导有轻重根据学生的情况大致可分为类。第类是竞赛班和层学生,他们原有知识基础较好学习方法得当学习信心强第类是层学生,他们原有知识基础般学习方法欠佳学习信心时弱时强第类是绝大多数的文班学生和层少高的化学教学工作总结网友投稿班的学生感觉每次考试都太简单,而文班的学生又觉得太难,这样不利于教学。上课分层单元测试也分层,使每层的学生在单元测试中都有收获有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性,便于后几层次学生的学习信心培养,便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法,目前收效很大。以后,我还要在工作中从教与学两个方面不断总之用,记下阅读中发现的疑点,促使学生带着问题积极思维,认真听课。然后,精选习题,以促进学生在解题过程中自觉地阅读,逐渐养成先阅读后解题的良好习惯,从而提高学习能力。总之,坚持由学生自己阅读,做课堂学习卷......”。

3、“.....有利于学生积极思维,形成良好的学习习惯和方法。节奏快慢不同根据学生情况课堂上习,力争化学会考过关。课后的作业批改,我都采用加注提示,评语或面批等方法,对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的即时的检测,可以尽早发现各层问题,对症下药,解决问题单元测试时我直采用套题。竞赛班理班和文班各套题,层各套题。各层目前水平相差较大,同样套考试题根本照顾不了全年级。竞赛学习方法差学习信心没有。针对学生这种情况,我对各层学生的学习方法指导轻重有别。我在指导第类学生竞赛学生时,重点是指导学生把知识向纵横两个方向发展,开拓学生思维,同时配以难度较大的练习,让学生学有余味。我在指导第类学生时,让他们先做首辅壹号,然后我再评鉴,让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第类学生时,轻知识的拓展,重求过低,层理班学生会感觉太简单无味,不投入精力学习,成绩平平......”。

4、“.....所以我对不同层次学生掌握知识的深度广度要求不同,进行弹性调节。比如在第章氧化硅晶体教学时,我要求文班同学通过日常生活常识,推出氧化硅是原子晶体,再配用基本练习即可。另外,竞赛班中少数化学科的尖子学生,全班目前有点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种情况,我仔细分析会考大纲教材的重点和难点,制定明确具体带启发性的阅读提纲,即发给学生的课堂学习卷,以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习高的化学教学工作总结化学教学是研究化学教学规律的门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系相互作用及其统。它的中心任务是使学生掌握知识发展智能形成科学的世界观培养创新精神和创新意识......”。

5、“.....我研究学生,深感学生差别很大,主要表现在原有知识的基础上学习方法上非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的即时的检测,可以尽早发现各层问题,对症下药,解决问题单元测试时我直采用套题。竞赛班理班和文班各套题,层各套题。各层目前水平相差较大,同样套考试题根本照顾不了全年级。竞赛班的学生感觉每次考试都太简单,而文班的学生又觉得太难,这样不利于教学。上课分层单元测试也分层,子或个碳原子以下烷烃的同分异构体,掌握碳链异构,了解位臵异构和不同类烃的异构。要求理班学生掌握含个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链位臵不同类种异构现象。在学习有机物命名时,要求文班学生掌握烷烃的基本命名原则,了解烯烃炔烃芳烃的命名,要求理班的学生掌握上述各类烃的命名原则及我自己的延伸扩展知识。高的化学教学工作总结给学生定阅读思考和练习的时间,调动学生多种器官协调活动。竞赛班和层学生在些重点和难点的课外活动辅导中......”。

6、“.....有时宁愿多用时间让学生思考动手,防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学,学生和我都会很累,引起学生的抵触情绪,其实教学任务也没有完成,反而失得其反竞赛学生我主要让他们学会看书,并会点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种情况,我仔细分析会考大纲教材的重点和难点,制定明确具体带启发性的阅读提纲,即发给学生的课堂学习卷,以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习班的学生感觉每次考试都太简单,而文班的学生又觉得太难,这样不利于教学。上课分层单元测试也分层,使每层的学生在单元测试中都有收获有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性,便于后几层次学生的学习信心培养,便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法,目前收效很大。以后......”。

7、“.....再播放课件纠正学生结论中的第表现在课件内容取舍不同,也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班学生上课情况进行取舍。课后教学有主次课后辅导作业批改单元测试等工作是课堂教学的延续,是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导同时我也注意文班化学科较差的学生,平时要求文班较差的同学好好学高的化学教学工作总结网友投稿使每层的学生在单元测试中都有收获有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性,便于后几层次学生的学习信心培养,便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法,目前收效很大。以后,我还要在工作中从教与学两个方面不断总结修正,就能形成整套的分层教学模式,逐步缩小各层差距,最后达到学校提出的优生更优层而无层的效果班的学生感觉每次考试都太简单,而文班的学生又觉得太难,这样不利于教学。上课分层单元测试也分层......”。

8、“.....便于教师对学生学习方法的指导的延续性,便于后几层次学生的学习信心培养,便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法,目前收效很大。以后,我还要在工作中从教与学两个方面不断总后两个层次根据文班学生上课情况进行取舍。课后教学有主次课后辅导作业批改单元测试等工作是课堂教学的延续,是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导同时我也注意文班化学科较差的学生,平时要求文班较差的同学好好学习,力争化学会考过关。课后的作业批改,我都采用加注提示,评语或面批等方法,对于学生的学习能力和定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高过难,学生接受不了,层文班学生会产生厌学情绪,成绩更差若要求过低,层理班学生会感觉太简单无味,不投入精力学习,成绩平平,甚至后退层竞赛班学生更要深挖洞广积粮。所以我对不同层次学生掌握知识的深度广度要求不同,进行弹性调节......”。

9、“.....我网友投稿。课件使用不同第是表现在课件播放速度不同第表现在课件播放先后顺序不同,比如学习种物质的性质时,基础好的班可先放出它的性质再做实验,而基础弱班和层上课时,我们是先做实验,让学生看书观察思考,尽量让学生得出些结论,再播放课件纠正学生结论中的第表现在课件内容取舍不同,也就是课件中有些难度大的内容点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种情况,我仔细分析会考大纲教材的重点和难点,制定明确具体带启发性的阅读提纲,即发给学生的课堂学习卷,以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题同时学会旁注以备复习和重点学习结修正,就能形成整套的分层教学模式,逐步缩小各层差距,最后达到学校提出的优生更优层而无层的效果比如在第章不同价态铁教学时......”。