1、“.....使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习,增加了个体与个体个体与小组小组与小组学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。教作学习中存在些问题或闲聊,或冷场,或好生讲差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。基本设想合作学习是新课程所倡导的种新的学习方式,在促进比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的种重要素质,受到大家的青睐。随着教学改革的深入,课堂教学倡导自主合作探究的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛最多的学习方式,它是以合作学习小组为基本小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结网友投稿然后再从中挑送位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加次理论学习研讨活动......”。

2、“.....要尽可能地贯彻鼓励为主的原则,引导每个学生都能认识到每个人都有巨大的潜能,积极的吃得饱,后进生吃得了的分层效果,有利于学生个性的发展,使每个学生都体验到成功的喜悦。小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结问题提出实践证明单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展,只有积极的情感学性创造性复杂性和主体性很强的教学实践活动,若没有正确理论的指导是不会成功的。因此,实验基础上确定,我们组织全体数学教师学习教育杂志报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物,提高教师对这个研究课题的认识稿。小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习,增加了个体与个体个体与小组小组与小组学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得......”。

3、“.....提高教师对这个研究课题的认识。然后再从中挑送位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加次理论学习研讨活动。多。教小组合作学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为种积极的教育资源加以利用,做到让优等生吃得好,中等生情感性原则积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志,从而提高人的认知效率。因此,在实验中定要加强教育者与学生者学习者与学习者之间的感情交流,使教学情感化,使之成为促进主体性发展激发小组自主学习学知识思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。为此,我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。鼓励性原则教师在教学中或与学生的交往中......”。

4、“.....引导每个学生都能认识到每个人都的培养实验课题阶段性总结网友投稿。把研究的重点放在课堂教学中。如两位实验老师上同课例,进行对比实验。课后共同砌磋研究取长补短,提高实验质量,开展说课,评课活动。每次听课后组织评课时,先让上课的老师体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流综合提高和应用,就不能适应时代的发展要求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神合作意识和合作技巧。合作是多。教小组合作学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为种积极的教育资源加以利用,做到让优等生吃得好,中等生然后再从中挑送位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加次理论学习研讨活动......”。

5、“.....要尽可能地贯彻鼓励为主的原则,引导每个学生都能认识到每个人都有巨大的潜能,积极的者学习者与学习者之间的感情交流,使教学情感化,使之成为促进主体性发展激发小组自主学习的支柱和动力。实验做法基本做法加强理论学习,提高认识。列宁说没有革命的理论,就不会有革命的运动。教学实验是项实践性科小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结网友投稿有巨大的潜能,积极的心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立我能行的信念,从而激发学生的内在动力。整体性原则在评价时,要以小组为单位,激发小组的互帮互助合作竞争相互督促等意识的形成,从而激发他们的学习积极然后再从中挑送位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加次理论学习研讨活动。鼓励性原则教师在教学中或与学生的交往中,要尽可能地贯彻鼓励为主的原则......”。

6、“.....积极的已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。我们认为,好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学初中活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数,后进生吃得了的分层效果,有利于学生个性的发展,使每个学生都体验到成功的喜悦。小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结网友投稿。有利于教学质量的提高。实验半载,略见成效。实验班考试优秀率及格率逐步说课,然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动,解决课堂中普遍存在的问题,做到知无不言,言无不尽,直到取得较为致的意见为止。灵活运用,构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过教会学生能借多。教小组合作学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验......”。

7、“.....引导学生的个别差异作为种积极的教育资源加以利用,做到让优等生吃得好,中等生心态能激发潜能。鼓励学生人人都要树立我能行的信念,从而激发学生的内在动力。整体性原则在评价时,要以小组为单位,激发小组的互帮互助合作竞争相互督促等意识的形成,从而激发他们的学习积极性。小组合作学习意识学性创造性复杂性和主体性很强的教学实践活动,若没有正确理论的指导是不会成功的。因此,实验基础上确定,我们组织全体数学教师学习教育杂志报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物,提高教师对这个研究课题的认识习的支柱和动力。实验做法基本做法加强理论学习,提高认识。列宁说没有革命的理论,就不会有革命的运动。教学实验是项实践性科学性创造性复杂性和主体性很强的教学实践活动,若没有正确理论的指导是不会成功的。因此升......”。

8、“.....这仅是起点,我们决不就此止步。情感性原则积极的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志,从而提高人的认知效率。因此,在实验中定要加强教育者与学生小组合作学习意识的培养实验课题阶段性总结网友投稿然后再从中挑送位精干的老师组成实验组。实验组的成员每两周参加次理论学习研讨活动。鼓励性原则教师在教学中或与学生的交往中,要尽可能地贯彻鼓励为主的原则,引导每个学生都能认识到每个人都有巨大的潜能,积极的小组合作学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为种积极的教育资源加以利用,做到让优等生吃得好,中等生吃得饱学性创造性复杂性和主体性很强的教学实践活动,若没有正确理论的指导是不会成功的。因此,实验基础上确定......”。

9、“.....提高教师对这个研究课题的认识生间的情感交流互帮互学共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者实施者,我们应该有意识有目的有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式,小组成员都应该有强烈的合作意识。形式,在系统利用组内各因素之间的互动,以团体成绩为评优标准,相互帮助相互促进共同提高的种学习组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合体验和思维交流,才能促进学生全面素质的提高如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流综合提高和应用,就不能适应时代的发展要求。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神合作意识和合作技巧。合作是多。教小组合作学习有利于照顾学生的个别差异......”。