1、“.....在运行中创新。再好的办学理念不付诸实践不行,如何在实践中应用办学理念我们主要采用了合的办法来强化师生的理念。是天天看将个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆字,高耸在教学楼顶上,醒目耀眼,师生无时不在关注它谈论它践行它。是时时唱我缺失到充实,由只以考试成绩定论到既有定论又有评论,即每学期在学生中进行次教师教育教学综合情况调查,反馈情况分析评价是对程序的评价由轻过程重结果到过程与结果和谐统,分值上统筹兼顾是对学生的评价由单走向多元,由只重视显性到显性隐性结合,既重视直观显性的考试成绩,又重视隐性的品德行为的成长过程,设成长记录袋,填综合素质卡,上文明进步榜,如胡自琴,吴又红等批教师长期重视学生隐性评价,月次红榜表彰,形成了班风好,学风纯的班务特色......”。

2、“.....以个性化发展为重心开发学生创新能力如学科课堂教学中的作文个性化,阅读个性化,理科实验个性化,信息技术个性化,综合实践个性化,体音美特长个性化训练等都收到了较好效果。在实践机制上不说空话增设保障机制。首先是组织保障。自年春季起,学校增设了科研处,配备了名主任,落实名副校长专门分管其次是时间保障。常规教学本来就时间紧,要使课题研究扎实有效,必须培养,会学习,会探究,会创造,会展现自我的优秀学生在不断涌现。学校创新氛围越来越浓。是人人都实践。创新教育教学的研究与实践,我校个任课教师都参与其中,人人都有自己的子课题,个个都有整套的方案计划实践过程记录阶段总结与反思,呈现在与会者面前虽然难免有些粗糙简单,但仍能反映出我校实践创新教育教学的整体状况。在实践的主阵地上不放空炮。勿庸置疑,创新教育教学的主阵地在课堂。如何在课堂教学中突出创新能力的培养,不让创新实践在主阵地上放空炮......”。

3、“.....教师教学观念的创新是信念,学生求学信念的创新。学校办学理念的创新力争提升档品味在思维上创新学校能否与时俱进,办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进我们觉得过去的办学理念缺少特色,于是将办学理念创新为与教育方针紧密吻合的十个字。为了从根本上消除教师的误解,学校不断借助外力挖掘内力,利用外派参观学习,利用周举办创新论坛创新实践创新反思讲座,校长副校长带头讲创新理论教研组长实验教师跟班谈认识,两年来,已举办讲座期,人为创新进行了讲析,外派学勿庸置疑,创新教育教学的主阵地在课堂。如何在课堂教学中突出创新能力的培养,不让创新实践在主阵地上放空炮,我们的主要作法是条以课堂教学为中心培养创新能力。如文科教师巧用境培养创新是在课堂教学中创设质疑情境,鼓励学生自主质疑去发现问题,大胆提问是在课堂教学中创设交流情境......”。

4、“.....变单思维为多向拓展思维。又如理科教师培养创新学生的性有的采用题多解培养学生思维的流畅性,有的采用题简解培养学生思维的变通性,有的采用题优些乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,你就应当引导每位教师从事研究的这条幸福道路上来。而教师的这种精神意识与能力又完全取决于学校管理层的教育理念是否创新。自年底接题以来,我校就形成了向教育科研要质量,靠教育科研上台阶的共识,明确提出了把课题研究作为提升办学水平的阶梯把课题研究作为培养教师队伍的机制把课题研究作为落实新课程改革的手段把课题研究中的创新作为学校教育的核心目标的研究口号。把创新教育的着眼点放在教育创新的观念上。是理念,学校办学理念的的创业学习的给予补助。完善管理机制。学校过去对课题研究停留在表面说教状态,没有从管理上真正落实,自申请立项创新教育后,我们充实了对教师综合考核的指标,增设了课题研究项目,分配了过程量化分数......”。

5、“.....是对教师的评价由刚性变成弹性,课题内容由缺失到充实,由只以考试成绩定论到既有定论又有评论,即每学期在学生中进行次教师教育教学综合情况调查,反馈情况分析评价是对程序的评价由轻过程重结果到过程与结果和谐统,分值上统筹兼顾是对学生的评价由单走向多元,由只重视字来拓展,结合校本实际去生发,并收集整理编印成册,使办学理念的观念意识不仅物化为资料更内化为行为。学校创新教育课题阶段总结网友投稿。以创造性思维为核心培养创新能力主要是在教学中训练学生的类创新性思维如理科主要采用大脑激荡法反问法分散法训练学生发散思维文科主要采用图像法变换法情境法训练学生形象思维综合学科主要采用设想法追踪法类比法训练直觉思维。以个性化发展为重心开发学生创新能力如学科课堂教学中的作文个性化,阅读个性化,理科实验个性化,信息技术个性性到显性隐性结合,既重视直观显性的考试成绩,又重视隐性的品德行为的成长过程,设成长记录袋......”。

6、“.....上文明进步榜,如胡自琴,吴又红等批教师长期重视学生隐性评价,月次红榜表彰,形成了班风好,学风纯的班务特色。是人人都实践。创新教育教学的研究与实践,我校个任课教师都参与其中,人人都有自己的子课题,个个都有整套的方案计划实践过程记录阶段总结与反思,呈现在与会者面前虽然难免有些粗糙简单,但仍能反映出我校实践创新教育教学的整体状况。在实践的主阵地上不放空炮。即修德为先启智为要强体为本成才为上。德智体浑然体,构成办学主体行为。德,要修智,要启体,要强,缺不可,而成才是目的,有鉴于此,我们于年底就把当时有着年办学历史的长冲中学的办学理念作了大胆创新,集中为个字修德启智强体成才。在运行中创新。再好的办学理念不付诸实践不行,如何在实践中应用办学理念我们主要采用了合的办法来强化师生的理念。是天天看将个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆字,高耸在教学楼顶上,醒目耀眼,师生无时不在关注它谈论它践行它......”。

7、“.....因而,创新教育与教育创新成为学校教育教学研究的主体,而能否真正培养出具有创新精神和实践能力的学生,首先要求教师具有创新精神创新意识和创新实践能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过如果你想让教师的劳动能给教师带来些乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,你就应当引导每位教师从事研究的这条幸福道路上来。而教师的这种精神意识与能力又完全取决于学校管理层的教育理念是否创新。自年底接题以来,我校就形成了向教育科研要质量,靠教育科研上台阶的共识,明确提出了他们获取成功的学习经验更要从道德层面上让他们体验成功的喜悦,感悟失败的痛苦,培养创新意识和能力。把创新教育的着力点放在实践创新的过程中我们认为创新教育的着力点应该是在实践过程中坚持创新。立项时的实验字在去年月的市教科院会议上,改为了实践,这就意味着,初中创新教育应全方位,大面积地投入到实践之中,在实际的教育教学中践行创新......”。

8、“.....针对实践中的实字,我校课题组明确提出了不空,是在实践的时空上不留空白是在实践阵地上不放空炮是在实践培养学生思维的独特性。学校创新教育课题阶段总结网友投稿。在实践的进程中不行空路。无论是学校层面实验班级还是参与实践的每位教师,自开展创新教育教学研究与实践以来,路上不断地从认识实践到再认识再实践,内化创新认识,外化创新方法,物化创新成果。沿途拾起串串创新果实方案报告论文案例记录反思总结证书。把创新教育的落脚点放在研究创新的效益里。科研创新教育研究给我校带来了勃勃生机,学校声誉不断提升,学校影响不断扩大,教师素质得到全面提高,学生素质得到全性到显性隐性结合,既重视直观显性的考试成绩,又重视隐性的品德行为的成长过程,设成长记录袋,填综合素质卡,上文明进步榜,如胡自琴,吴又红等批教师长期重视学生隐性评价,月次红榜表彰,形成了班风好,学风纯的班务特色。是人人都实践......”。

9、“.....我校个任课教师都参与其中,人人都有自己的子课题,个个都有整套的方案计划实践过程记录阶段总结与反思,呈现在与会者面前虽然难免有些粗糙简单,但仍能反映出我校实践创新教育教学的整体状况。在实践的主阵地上不放空炮。是观念,教师教学观念的创新是信念,学生求学信念的创新。学校办学理念的创新力争提升档品味在思维上创新学校能否与时俱进,办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进我们觉得过去的办学理念缺少特色,于是将办学理念创新为与教育方针紧密吻合的十个字。为了从根本上消除教师的误解,学校不断借助外力挖掘内力,利用外派参观学习,利用周举办创新论坛创新实践创新反思讲座,校长副校长带头讲创新理论教研组长实验教师跟班谈认识,两年来,已举办讲座期,人为创新进行了讲析,外派学从创新教育的着眼点创新教育的着力点创新教育的落脚点,谈谈怎样链接在教育创新的观念上实践创新的过程中研究创新的效益里,说说如何刷新......”。