1、“.....对于艺术院校中美术学专业学生的设计教育更有现实意义和实践价值,因为设计教育是评价的过程中,教师预先列出评价的具体指标,例如提案的创意程度及新颖性市场接受度与认受性生产制作的可行性作品的美观程度和作者的现场演示与表达状态等方面,并对相应的指标制订出量化的评分标准,以便学生能依据标准进行客观的评价。结论共创工作坊模式下的平面设计教育是视觉传达设计教学的种新探索与新实践,对于艺术院校中美术学专业学生的设计教育更有现实意间较少,只是各自完成分配的任务,导致参与的积极性不足。采用共创协作方式有利于激发学生的创新潜能,培养其团队协作意识,也能有效提升学生的创意构思与技能操作的水平。教师在本阶段既是引导者,也是学习的促进者和协作者,在教学的过程中适时观察学生的讨论情况,给予适当的强调与讲解,对实践中普遍出现的疑惑和问题......”。

2、“.....汇报互评。在遍采用传统的教学模式,教材内容侧重基础理论,大部分学生在学习过程中掌握了基本的概念知识,却忽略了实际操作的技能,当参与到企业项目时便遇到许多困扰,这让学生对设计课程的安排产生顾虑,也难以意识到当前教学安排与将来工作的联系性。这样的情况持续下去,将导致学生学习的积极性逐渐下降,教学成效不显著。因此,探讨适合文化艺术管理方向学生未来发展和就业美术学专业平面设计教学改革与实践参考版内容与社会企业的实际项目有定关联,明确提出学生所需掌握的知识点和操作技能。我院为了让本专业每个学生都能掌握平面设计的基本知识,开展了人本教学理念下共创工作坊模式的课程学习和实施,从教学计划教学目标学习重点教学活动设置到教学过程都要重新考量和修订,然后再设计实施。在具体的平面设计基础课程中,实施重点是课程教学内容的安排......”。

3、“.....并对相应的指标制订出量化的评分标准,以便学生能依据标准进行客观的评价。关键词美术学平面设计共创工作坊教学改革美术学专业的全面稳步发展带动了各类文化产业的兴起,使得传统文化艺术作品的传承与推广受到社会公众的推崇与重视,而文化艺术作品的管理包含了教师应以课程的教学大纲和培养计划为依据,对本专业学生要有充分的了解,在课程设计前进行授课班级的学情分析,根据学生的过往教育背景共性特点以及个性特质,制订长效且灵活的教学计划,务求最大限度地满足每位学生的需要。另外,教师也应转变传统的教学观念,由以往的灌输知识逐渐转向激励和引导学生自主探索学习知识,提升学生在学习上的主体性地位,使学生的学习协作方式有利于激发学生的创新潜能,培养其团队协作意识,也能有效提升学生的创意构思与技能操作的水平。教师在本阶段既是引导者,也是学习的促进者和协作者,在教学的过程中适时观察学生的讨论情况......”。

4、“.....对实践中普遍出现的疑惑和问题,要及时给予充分的解释和指引。汇报互评。在汇报互评阶段,学生以个人为单位,现场展示设计成果和陈述作品,每,共创工作坊教育模式在大学设计教育中的应用仍需要更多的探究和思考。参考文献陈跃娟,吴小波浅谈平面设计教学改革的必要性及改革措施金色年华,李磊工作坊教学模式探索美术教育研究,邹先容结合人本主义教育理论,浅谈以学生为中心的教学研究青年与社会,李星光浅谈人本主义教育理论在教学中的运用甘肃教育督导,作者位学生汇报控制在分钟以内,教师在作品汇报后,对展示作品跟学生进行互动与交流,并现场点评作品,结合学生的陈述给予评分,在场的其他学生也参与作品的评分。在此环节中,教师并非唯的衡量作品优劣的发言人,而是与学生起共同评价汇报的设计成果,通过相互评价,让学生对自己的学习承担责任。在共同评价的过程中,教师预先列出评价的具体指标......”。

5、“.....由于本课程的基础内容基于大构成的知识体系,在课程教学过程的前期会引入平面构成及色彩构成的理论知识点,力求使学生更快地理解设计的基础理论,为之后的设计实践环节提供前提条件。结论共创工作坊模式下的平面设计教育是视觉传达设计教学的种新探索与新实践,对于艺术院校中美术学专业学生的设计教育更有现实意义和实践价值,因为设计教育是个教学阶段中,教师扮演引导者的角色,采用展示陈述及分析案例的方式,传授主要理论知识和最新业界技术。通过让学生共同讨论和思索优秀设计范例,增强学生的自主学习与独立思考能力,充分发挥其主观能动性,加深对案例理解和认识,为下阶段的实践教学打下扎实的理论基础。分组实践。本教学阶段,根据第阶段的分组情况,实行分组讨论与实践。美术学专业平面设计教学改上,为了能让学生在互动交流与学习中提高自身的综合能力,体验企业的创意工作模式,依照课程教学内容和授课计划......”。

6、“.....在课程的第阶段,将本班学生分成若干小组,每组为名学生,教师根据教学大纲和授课计划,组织互动式交流活动和导入本课程的学习内容,通过种类似游戏的互动方式增强学生参与的积极性,活跃课堂的气氛。然后引入当艺术品展览策划文艺评论展品宣传与推广文宣衍生品的包装等,从专业属性和特点可反映出视觉传达设计基本能参与到每个工作环节。作为本专业的大学生,如果未能熟练地掌握视觉设计的基础理论知识和操作技能,那么将来的学业和工作都会受到较大的负面影响。因此,艺术院校普遍开设了平面设计基础课程,务求培养学生的艺术审美能力和设计操作技能。由于目前平面设计课程普位学生汇报控制在分钟以内,教师在作品汇报后,对展示作品跟学生进行互动与交流,并现场点评作品,结合学生的陈述给予评分,在场的其他学生也参与作品的评分。在此环节中,教师并非唯的衡量作品优劣的发言人,而是与学生起共同评价汇报的设计成果,通过相互评价......”。

7、“.....在共同评价的过程中,教师预先列出评价的具体指标,例如提案的创意程度及内容与社会企业的实际项目有定关联,明确提出学生所需掌握的知识点和操作技能。我院为了让本专业每个学生都能掌握平面设计的基本知识,开展了人本教学理念下共创工作坊模式的课程学习和实施,从教学计划教学目标学习重点教学活动设置到教学过程都要重新考量和修订,然后再设计实施。在具体的平面设计基础课程中,实施重点是课程教学内容的安排,为确保学习内容与企业业技能。由于平面设计涉及多个分支学科,因此,在教学内容上会涵盖应用面较广的字体设计图形设计色彩设计等多个领域在教学内容方面增加软件的学习环节,教师在理论讲授后布置命题给学生进行练习,学生在课程中需要运用计算机辅助软件进行设计实践,以其创作的作品来验证所掌握的知识点。共创工作坊模式下的课程教学实施方案根据共创工作坊模式的实施目标与要求......”。

8、“.....在教学过程中培养学生掌握平面设计基础理论知识及相关的从业技能。由于平面设计涉及多个分支学科,因此,在教学内容上会涵盖应用面较广的字体设计图形设计色彩设计等多个领域在教学内容方面增加软件的学习环节,教师在理论讲授后布置命题给学生进行练习,学生在课程中需要运用计算机辅助软件进行设计实践,以其创作的作品来验证所掌握的知识内容与社会企业的实际项目有定关联,明确提出学生所需掌握的知识点和操作技能。我院为了让本专业每个学生都能掌握平面设计的基本知识,开展了人本教学理念下共创工作坊模式的课程学习和实施,从教学计划教学目标学习重点教学活动设置到教学过程都要重新考量和修订,然后再设计实施。在具体的平面设计基础课程中,实施重点是课程教学内容的安排,为确保学习内容与企业注意事项,激发学生对平面设计学习的兴趣与探究的热情。案例讨论。经过情景代入阶段以后,教师呈现国内外最前沿的平面设计案例......”。

9、“.....教师在讲授范例时,也会适当引导学生思考和讨论案例所涉及的理论知识及实践技能,提出若干与范例有关的问题,引导学生思考解决问题的方法,并对学生的回答进行积极的回应与指导。在这的理论依据和实践基础,同时,共创工作坊教育模式在大学设计教育中的应用仍需要更多的探究和思考。参考文献陈跃娟,吴小波浅谈平面设计教学改革的必要性及改革措施金色年华,李磊工作坊教学模式探索美术教育研究,邹先容结合人本主义教育理论,浅谈以学生为中心的教学研究青年与社会,李星光浅谈人本主义教育理论在教学中的运前典型案例,导入本节课所要掌握的学习重点以及难点,使得学生明晰课程的教学内容。为了能够有效了解所教班级的学生情况,在导入本次课程的教授内容以后,模拟企业的设计工作坊模式,以轻松欢愉的方式让每位学生做简短的自我介绍,并且与其他同学分享各自在生活中遇到的平面设计案例......”。