1、“.....我除了处理学校临时性的命令之外,般不打扰他对于那些缓缓也可的缺点,要相信,当他改正了那些主要缺点之后,这些鸡毛蒜皮的小毛病也就不翼而飞了,退步说,即使没有消失,存在又何妨有那个人是完美的呢对这些个别的学生,严管同时更需要呵护。因为他们大都从小学开始就已经历经无数次的狂风暴雨,今天的他投稿。严管同时也要呵护大禹治水的故事告诉我们个道理,管理工作应该重理轻管,因为管是限制和堵塞,理是梳理和引导,久管则崩塌,惟理才顺畅。个别学生确实需要严管,因为他们身上确实有许多惟班规校规所不容的缺点,但是,这些缺点是如何产生的哪些缺点的改正不讲道理,而是要温和地给同学指出,讲清道理,他们讲不清楚的我来讲,让每个学生心服口服,即使接受处罚也心甘情愿。中医有言痛则不通,通则不痛。班主任像这样让大部分学生能心气顺畅,管理也就事半功倍了。遇到事时,大家才能心往处想,劲往处使......”。

2、“.....而是要温和地给同学指出,讲清道理,他们讲不清楚的我来讲,让每个学生心服口服,即使接受处罚也心甘情愿。中医有言痛则不通,通则不痛。班主任像这样让大部分学生能心气顺畅,管理也就事半功倍了。遇到事时,大家才能心往处想,劲往处使,才能但他们已经能无隔阂地听我谈话,不反抗地听从班委指导,我认为,这是种进步。给每个学生以尊严和自我发挥的天地我们般都把管理重心放在了班内个别双差生的管理上,殊不知那反而是本末倒置了。双差生固然可能在班内兴风作浪,可是,旦班内形成了良好的班风和学风,任,任你双差生再怎样呼风唤雨,其他学生起码能做到我自岿然不动,甚至会奋起反击,那时候再来谈双差生的改造不是更加容易些了吗我叮嘱班委,班内其他学生才是我们赖以创建良好班风学风,弘扬正气的主流,建议班委管理时给他们尊严,不要只是下命令不给笑脸,不要只今天的他们绝对已经百炼成钢了。严斥......”。

3、“.....他们不怕冷脸,他们不怕停课,用上几次,也就不怕了。整个我是差生我怕谁。可是,他们也有怕的,怕笑脸,怕谈话,怕呵护,怕信任,怕切我们所能给予他们的温和脉。所以,我跟这些学生谈话,常常给他们个晚点的改正刻不容缓,因为牵涉到了他的成长而哪些缺点却无大碍,缓下也可这两层追问必不可少,有了这两层追问,我们就有了管理的目标,我们要管的是那些对他们的成长刻不容缓的缺点,管理时还要结合家长,追根溯源,弄清楚缺点产生的始末,切莫简单粗暴,治标上或个中午的思索时间,跟他们谈话,我常常会谈就是几节课,知道把他说动说透为止。尽管我知道,他们也许会阳奉阴违,也许会卷土重来,但我相信,只要我们而再再而不厌其烦的谈话,只要我能次地说动他,还怕他可能次犯错吗现在的刘森李旭升邢华和蔡欣彤还在反复,现在的班班委成员,人人都有个记录本,用来记录他们周内发现和处理的事件,基本做到了小事自己处理,大事集合班委商量......”。

4、“.....我们班周次班委会,总结上周管理情况,布置下周管理任务,而在周之内,我除了处理学校临时性的命令之外,般不打扰他们尊严,不要只是下命令不给笑脸,不要只是指责不讲道理,而是要温和地给同学指出,讲清道理,他们讲不清楚的我来讲,让每个学生心服口服,即使接受处罚也心甘情愿。中医有言痛则不通,通则不痛。班主任像这样让大部分学生能心气顺畅,管理也就事半功倍了。遇到新管理,屡屡出现令我为之震的奇招,更有甚者,他们对我在班级管理中出现的不当之处都能直言不讳,促我管理能力提升。天赐班班委给我,使我幸福年。从班长到学委劳委文委等位班干不仅均能独当面,把自己分管的工作处理的井井有条,而且能创新管理,屡屡出现令我为之双差生再怎样呼风唤雨,其他学生起码能做到我自岿然不动,甚至会奋起反击,那时候再来谈双差生的改造不是更加容易些了吗我叮嘱班委,班内其他学生才是我们赖以创建良好班风学风,弘扬正气的主流......”。

5、“.....不要只是下命令不给笑脸,不要只是指责上或个中午的思索时间,跟他们谈话,我常常会谈就是几节课,知道把他说动说透为止。尽管我知道,他们也许会阳奉阴违,也许会卷土重来,但我相信,只要我们而再再而不厌其烦的谈话,只要我能次地说动他,还怕他可能次犯错吗现在的刘森李旭升邢华和蔡欣彤还在反复,是指责不讲道理,而是要温和地给同学指出,讲清道理,他们讲不清楚的我来讲,让每个学生心服口服,即使接受处罚也心甘情愿。中医有言痛则不通,通则不痛。班主任像这样让大部分学生能心气顺畅,管理也就事半功倍了。遇到事时,大家才能心往处想,劲往处使,才能理任务,而在周之内,我除了处理学校临时性的命令之外,般不打扰他们的管理安排。给每个学生以尊严和自我发挥的天地我们般都把管理重心放在了班内个别双差生的管理上,殊不知那反而是本末倒置了。双差生固然可能在班内兴风作浪,可是......”。

6、“.....大家才能心往处想,劲往处使,才能谈得起班级凝聚力的大问题。我们还充分利用学生成长档案,记录下每个学生为班级所作的点滴,对他们的所作所为给予肯定,周小结,月评比,不用鞭打后进,后进也自觉奋蹄前行了班主任工作经验交流材料捧着颗心来网友投稿是指责不讲道理,而是要温和地给同学指出,讲清道理,他们讲不清楚的我来讲,让每个学生心服口服,即使接受处罚也心甘情愿。中医有言痛则不通,通则不痛。班主任像这样让大部分学生能心气顺畅,管理也就事半功倍了。遇到事时,大家才能心往处想,劲往处使,才能浪,可是,旦班内形成了良好的班风和学风,任你双差生再怎样呼风唤雨,其他学生起码能做到我自岿然不动,甚至会奋起反击,那时候再来谈双差生的改造不是更加容易些了吗我叮嘱班委,班内其他学生才是我们赖以创建良好班风学风,弘扬正气的主流,建议班委管理时给他的思索时间,跟他们谈话......”。

7、“.....知道把他说动说透为止。尽管我知道,他们也许会阳奉阴违,也许会卷土重来,但我相信,只要我们而再再而不厌其烦的谈话,只要我能次地说动他,还怕他可能次犯错吗现在的刘森李旭升邢华和蔡欣彤还在反复,但他们已经震的奇招,更有甚者,他们对我在班级管理中出现的不当之处都能直言不讳,促我管理能力提升。天赐班班委给我,使我幸福年。给每个学生以尊严和自我发挥的天地我们般都把管理重心放在了班内个别双差生的管理上,殊不知那反而是本末倒置了。双差生固然可能在班内兴风作上或个中午的思索时间,跟他们谈话,我常常会谈就是几节课,知道把他说动说透为止。尽管我知道,他们也许会阳奉阴违,也许会卷土重来,但我相信,只要我们而再再而不厌其烦的谈话,只要我能次地说动他,还怕他可能次犯错吗现在的刘森李旭升邢华和蔡欣彤还在反复,得起班级凝聚力的大问题。我们还充分利用学生成长档案,记录下每个学生为班级所作的点滴......”。

8、“.....周小结,月评比,不用鞭打后进,后进也自觉奋蹄前行了。从班长到学委劳委文委等位班干不仅均能独当面,把自己分管的工作处理的井井有条,而且能创,任你双差生再怎样呼风唤雨,其他学生起码能做到我自岿然不动,甚至会奋起反击,那时候再来谈双差生的改造不是更加容易些了吗我叮嘱班委,班内其他学生才是我们赖以创建良好班风学风,弘扬正气的主流,建议班委管理时给他们尊严,不要只是下命令不给笑脸,不要只他们的管理安排。严管同时也要呵护大禹治水的故事告诉我们个道理,管理工作应该重理轻管,因为管是限制和堵塞,理是梳理和引导,久管则崩塌,惟理才顺畅。个别学生确实需要严管,因为他们身上确实有许多惟班规校规所不容的缺点,但是,这些缺点是如何产生的哪些缺能无隔阂地听我谈话,不反抗地听从班委指导,我认为,这是种进步。现在的班班委成员,人人都有个记录本,用来记录他们周内发现和处理的事件,基本做到了小事自己处理......”。

9、“.....做不了决定的找我商量解决。我们班周次班委会,总结上周管理情况,布置下周管班主任工作经验交流材料捧着颗心来网友投稿是指责不讲道理,而是要温和地给同学指出,讲清道理,他们讲不清楚的我来讲,让每个学生心服口服,即使接受处罚也心甘情愿。中医有言痛则不通,通则不痛。班主任像这样让大部分学生能心气顺畅,管理也就事半功倍了。遇到事时,大家才能心往处想,劲往处使,才能绝对已经百炼成钢了。严斥,他们不怕暴打,他们不怕冷脸,他们不怕停课,用上几次,也就不怕了。整个我是差生我怕谁。可是,他们也有怕的,怕笑脸,怕谈话,怕呵护,怕信任,怕切我们所能给予他们的温和脉。所以,我跟这些学生谈话,常常给他们个晚上或个中午,任你双差生再怎样呼风唤雨,其他学生起码能做到我自岿然不动,甚至会奋起反击,那时候再来谈双差生的改造不是更加容易些了吗我叮嘱班委,班内其他学生才是我们赖以创建良好班风学风,弘扬正气的主流......”。