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2、“.....更少时间思想开小差班级活动,我不忘留给他们展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑解决问题,则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢安排座位的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。其实后进生很并非受自身智力因素的影响,而是由于环境因素的变异,步入了特殊生的行列。这类学生大致有几种,我们来看看他的成因逆反心理型这种类型的学生往往从小就师之间产生隔膜......”。

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6、“.....经常与他们交进生转化工作的几点感受也许重点班这段历史没有几人能记得了,真正的成为了历史。然而那段当重点班班主任经历却给我带来了许许多多,培养了我的教育耐心爱心诚心。认识学生研究学生是为了更好教育他们,使他们各有发展反心理,你越说,他越烦你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。学校班级工作大会活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。学校班级工作大会交流稿网友投稿。学校班级工作大会交流稿用你的爱激励学生进步对后受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有就受到家长的训斥打骂,久而久之......”。

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8、“.....我始终坚持建立班级学习互助小组,把班集体普遍的友爱倾注给后进生。其实建立小组的目的是沟通,为了使他们有个交流的机会和场合,不论是学习上还是思想。精心学校班级工作大会交流稿网友投稿,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差班级活动,我不忘留给他们展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交的变异,步入了特殊生的行列。这类学生大致有几种,我们来看看他的成因逆反心理型这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心,经常设身处地的为后进心考虑解决问题......”。

9、“.....可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢安排座位看,是把他们推向更为方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们对后进生这样个与,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动化,这些后进生真的无药可救吗或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点与众不同的受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护......”。