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6、“.....围绕矛盾处质疑课文中是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。在实际语文教学中,许多语文老师没有创设良好的课堂气氛,没有选择切合学生实际的教学手段,没有。在教学中若能结合些紧贴课文中心句和些重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引向深入,大大拓宽思维的范围,提升思维的层次。探究式阅读教学的心得体会网友投稿。熟练运用多种启发方式,则能让学生始终保持己去获取知识发展能力,做到自己能发现问题提出问题分析问题解决问题与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人,自于无疑处设疑深究,做到对课文有理解,对生活有感悟,在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜,加深学生对生活的认识......”。

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8、“.....可以获得更好的思维效果。创设情境激活思维认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习个新的知识点时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入探究式阅读教学的心得体会网友投稿是艺术品,有许多留白之处。引导学生捕捉这些启人深思促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。教师要巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给自主探究的方法。授之以鱼,不如授之以渔。围绕矛盾处质疑课文中问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度的把握。有些教师提出问题后急于要求学生回答,没有给学生思考的时间。学生没有经过深刻的思考,没有结合课文内容做全面的剖析,这样的回答仍然是机械对客观事物认识的产物和思想轨迹,在教学中我常引导学生抓住自己感兴趣的地方去换位思考,使自己进入文中所描述的情境中,当好工作人员这角色......”。

9、“.....取得了较好地效果。捕捉空白点延伸课文是例子,更。在教学过程中,可以借助多媒体手段以声形色等形象多方面多角度地吸引学生,穿插读议讲,在有疑难处点拨解答,于无疑处设疑深究,做到对课文有理解,对生活有感悟,在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜,加深学生对生活读出情,读出神有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,就去探究篇课文中哪些句子含义深刻,该怎么理解有的同学不明白课文些情节,就会带着疑问去找答案,等等。总之,应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习,提高生回答,没有给学生思考的时间。学生没有经过深刻的思考,没有结合课文内容做全面的剖析,这样的回答仍然是机械的。在教学中若能结合些紧贴课文中心句和些重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引向深入,大大拓宽于无疑处设疑深究,做到对课文有理解,对生活有感悟......”。