1、“.....以扁鹊次给蔡桓公看病为主线,通过研读蔡桓公的反映,来探究文本,让学生有思考的余地,通过想象来丰富文本。有意识的指导学生读,学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情世界里去,加深了对文章内容的领悟。继续学习诵读文言文的方法,能够根据注释和工具书熟读文言文课文,理清文章层次,并在此了自主,合作的学习氛围,学生热情度高,积极回答问题。课前让学生搜集扁鹊的资料,介绍扁鹊,以达到了解扁鹊的目标,并为接下来课文的学习奠定了良好的基础,把学习的主动权交给了扁鹊见蔡桓公教学反思网友投稿课还不够充分,在课堂流程上不够流畅,老师的语言不够锤炼,环节过度还欠自然。在此堂课上重视了分析讨论......”。

2、“.....今后教学中还要加以重视并作的活动为主要方法,符合学生年龄及认知特点,极大调动学生学习兴趣,激发创造意识。在本次教学过程中,我是这样安排的是导入课题激发兴趣。激情入境我能行﹗我定能行以激励性语句期待有差距时,万万不能急躁,更不能埋怨打击学生,这时其实正是体现我们教师机智知识实现教师价值的机会。细想下文言文的教学时间有限,在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于累知识点,将学生思维引向纵深处,鼓励学生在已有的生活体验的基础上,个性化的解读文本。扁鹊见蔡桓公教学反思网友投稿。在教学组织形式上,我以小组教学为主,小组成员分配上堂课上重视了分析讨论......”。

3、“.....今后教学中还要加以重视并改进。总之,上完这节课后,我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多,如何使自己顾好,中,差类学生,教育面向了全体学生,从客观上实现了教育公平,既承认学生的个体差异,又保证了学生的整体提高。在教学方法上,以讨论,展示,竞赛等便于学生自主参与,协同工只是这样对我们教师的素养提出了更高的要求,也要求教师要有平和的心态,当学生的解读与我们的期待有差距时,万万不能急躁,更不能埋怨打击学生,这时其实正是体现我们教师机智知识合作交流的学习方式,倡导教师成为学生学习活动的设计者组织者和参与者,我们要做好引导者,不能因为学生是主体就放任自由,不管学生的回答是否脱离文本......”。

4、“.....并不利于学生的发主探究合作交流的学习方式,倡导教师成为学生学习活动的设计者组织者和参与者,我们要做好引导者,不能因为学生是主体就放任自由,不管学生的回答是否脱离文本,味认同,并不利于学为开场白,容易激活兴奋点,增强学生自信心。在学习者情绪高涨之际,及时抛出学习任务,明确要求,可收到意想不到的效果。﹗我能够引导学生从了解扁鹊医术入手,紧扣主题,给学生营顾好,中,差类学生,教育面向了全体学生,从客观上实现了教育公平,既承认学生的个体差异,又保证了学生的整体提高。在教学方法上,以讨论,展示,竞赛等便于学生自主参与,协同工课还不够充分,在课堂流程上不够流畅,老师的语言不够锤炼,环节过度还欠自然......”。

5、“.....练笔和交流环节对文章的朗读背诵方面重视不够。今后教学中还要加以重视并生在已有的生活体验的基础上,个性化的解读文本。扁鹊见蔡桓公教学反思网友投稿。只是这样对我们教师的素养提出了更高的要求,也要求教师要有平和的心态,当学生的解读与我们的扁鹊见蔡桓公教学反思网友投稿,那老师就成摆设了,切任学生那还要老师要学校何用呢可老师要纠正学生的解读决不能把自己的观点强加给学生,要徇徇善导,最好找学生熟知的事作为切入点,这样更容易让学生了课还不够充分,在课堂流程上不够流畅,老师的语言不够锤炼,环节过度还欠自然。在此堂课上重视了分析讨论,练笔和交流环节对文章的朗读背诵方面重视不够......”。

6、“.....在这样的课堂上,学生不是作为知识的探索者,而是被动的接受者,时间长了,逐渐丧失了学习古文化的兴趣,生动鲜活的文言文变成了呆板生涩的文字材料。课程明确倡导自主探究,从客观上实现了教育公平,既承认学生的个体差异,又保证了学生的整体提高。在教学方法上,以讨论,展示,竞赛等便于学生自主参与,协同工作的活动为主要方法,符合学生年龄及认知的发展,那老师就成摆设了,切任学生那还要老师要学校何用呢可老师要纠正学生的解读决不能把自己的观点强加给学生,要徇徇善导,最好找学生熟知的事作为切入点,这样更容易让顾好,中,差类学生,教育面向了全体学生,从客观上实现了教育公平,既承认学生的个体差异......”。

7、“.....在教学方法上,以讨论,展示,竞赛等便于学生自主参与,协同工进。总之,上完这节课后,我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多,如何使自己快速的成长起来,更好的上好每节课,是我今后工作的重点,我将更加努力锤炼自己课程明确倡导自期待有差距时,万万不能急躁,更不能埋怨打击学生,这时其实正是体现我们教师机智知识实现教师价值的机会。细想下文言文的教学时间有限,在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于识实现教师价值的机会。细想下文言文的教学时间有限,在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于备课还不够充分,在课堂流程上不够流畅,老师的语言不够锤炼,环节过度还欠自然。在点,极大调动学生学习兴趣,激发创造意识......”。

8、“.....在每个环节中精心设计了论题,教师随时注意点拨评价,引导学生积累知识点,将学生思维引向纵深处,鼓励扁鹊见蔡桓公教学反思网友投稿课还不够充分,在课堂流程上不够流畅,老师的语言不够锤炼,环节过度还欠自然。在此堂课上重视了分析讨论,练笔和交流环节对文章的朗读背诵方面重视不够。今后教学中还要加以重视并用体会想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。扁鹊见蔡桓公教学反思网友投稿。在教学组织形式上,我以小组教学为主,小组成员分配上兼顾好,中,差类学生,教育面向了全体学生期待有差距时,万万不能急躁,更不能埋怨打击学生,这时其实正是体现我们教师机智知识实现教师价值的机会......”。

9、“.....在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼。由于础上复述课文。并且从中体会扁鹊医术的高明,医德的从崇高体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格,以达到明理。在学生以浓厚的兴趣背诵课文后,过渡到主题思想的分析。是通过学学生。是,各小组自由采用多种形式反复朗读课文,如齐读指名读分角色读男女生配合读小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。古书不厌百回读,书读百遍,其义自见。通过多种形式的为开场白,容易激活兴奋点,增强学生自信心。在学习者情绪高涨之际,及时抛出学习任务,明确要求,可收到意想不到的效果。﹗我能够引导学生从了解扁鹊医术入手,紧扣主题,给学生营顾好,中,差类学生,教育面向了全体学生......”。